對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)研究

　　今年是新中國(guó)建立六十周年，伴隨著新中國(guó)成長(zhǎng)的腳步，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)從無(wú)到有、從小到大，從一花獨(dú)放到百家爭(zhēng)鳴，從國(guó)內(nèi)到走向世界。北京語(yǔ)言大學(xué)作為一所以教授漢語(yǔ)和中國(guó)文化為主要任務(wù)的大學(xué)，理應(yīng)努力承擔(dān)起國(guó)家的、民族的事業(yè)發(fā)展重任，為人類的文化交流與和諧共存作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)50多年的發(fā)展歷程，承載了老一輩教師、學(xué)者畢生的心血，是他們的率先垂范、言傳身教，成就了我們今天漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的根基。對(duì)他們，我們懷著敬仰和感恩的心。繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，我們必須有憂患意識(shí)，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，在漢語(yǔ)國(guó)際教育新形勢(shì)下，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。機(jī)遇是中國(guó)的發(fā)展實(shí)力所賦予的，挑戰(zhàn)則來(lái)自我們自身。對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，我們是否具有不斷反思和革新的精神？我們的機(jī)體是否保持著高度的調(diào)節(jié)機(jī)能和造血機(jī)能，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)受眾及其教學(xué)需求？目前“三教”問題是困擾漢語(yǔ)國(guó)際教育的大問題，其中包含了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、課程、教材、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境、教師的職業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面。解決“三教”問題，不能僅把眼光局限于一時(shí)、一地、一個(gè)問題、一個(gè)教法，而應(yīng)立足于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷史，展望漢語(yǔ)國(guó)際教育的前景，客觀地看待問題，科學(xué)地研究問題，扎扎實(shí)實(shí)地解決問題。可以說(shuō)，歷史的積淀、前人的成績(jī)?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)研究和學(xué)科建設(shè)提供了寶貴的財(cái)富，而如何順應(yīng)時(shí)代、開拓進(jìn)取還需要更多不懈的努力和追求。

　　崔希亮　語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，北京語(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)常務(wù)理事，世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，北京市語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)熟語(yǔ)。發(fā)表語(yǔ)言學(xué)論文等四十余篇，著作有《漢語(yǔ)熟語(yǔ)與中國(guó)人文世界》、《語(yǔ)言理解與認(rèn)知》、《語(yǔ)言學(xué)概論》等。曾獲北京市高等學(xué)校優(yōu)秀青年骨干教師稱號(hào)，入選教育部跨世紀(jì)優(yōu)秀人才。