雪絨花開20載：一個心理咨詢機構(gòu)與心理咨詢師的成長

足跡篇——播撒愛的種子
一、尋找愛、發(fā)現(xiàn)愛是心理輔導(dǎo)工作者生命的意義
二、歷史的隧道
三、守望生命希望的燈
四、愛心接力
五、問題孩子的背后常常有一個不健全的家庭關(guān)系
六、雪絨花代表為愛犧牲一切的決心
七、雪絨花使者——校園里的護花人
八、雪絨花心理劇場在四川災(zāi)區(qū)
九、雪絨花開在社區(qū)——記北京師范大學心理咨詢中心社區(qū)服務(wù)工作
附1：心理健康品牌——雪絨花家族一覽表
附2：心理咨詢中心大事記
培育篇——多種耕耘方式育苗
一、以人本心理學的理念建構(gòu)學生心理輔導(dǎo)中心
二、以專業(yè)為依托的特色工作機制
三、以學生發(fā)展為本，營造愛與接納的校園氛圍
四、宣傳普及心理健康知識，通過多學科教師發(fā)揮學生心理保健醫(yī)生的作用
附1：北京師范大學歷屆“5·25大學生心理健康節(jié)”主題
護花篇——危機預(yù)防與干預(yù)
一、我不想自殺的理由
二、假如我們在飛機上——四個人的生死游戲
三、精心編織心理危機網(wǎng)絡(luò)體系
四、大學生心理危機的干預(yù)方略
五、寫給天堂里的父親
六、碰到有人要自殺怎么辦?
附1：北京師范大學心理危機干預(yù)預(yù)案
附2：北京師范大學雪絨花學生心理幫助熱線心理危機干預(yù)策略
附3：北京師范大學心理危機干預(yù)流程圖
課堂篇——團體輔導(dǎo)的動力
一、當價值被拍賣——課堂日記一則
二、心理健康課程的特點和作用
三、教師在心理健康課堂中的定位
四、心理健康教育內(nèi)容的設(shè)計
五、互動式練習在心理健康教學中的運用
六、心理健康課堂的組織與評估
七、心理健康課堂適用的教學方法
八、心理健康課程設(shè)置
九、團體輔導(dǎo)室里的神奇力量
十、心靈茶座：在互動中成長
十一、我的大學最愛——心理素質(zhì)訓(xùn)練課
十二、由死到生的升華——當課堂上談?wù)摰缴c死亡時
熱線篇——電話連著我和你
一、定位清晰，雪絨花常開
二、宏觀架構(gòu)，接線員培訓(xùn)
三、扎實的培訓(xùn)，成長的沃土
四、過硬的督導(dǎo)，進步的階梯
成長篇——我與雪絨花
一、我與雪絨花的親密之旅
二、雪絨花滋養(yǎng)我心靈
三、雪絨花陪伴我成長
四、好一朵美麗的“雪絨花”
五、我和雪絨花的故事
六、你站在自己的花園里
七、“雪絨花”帶我走向新的生涯之路
八、融化他的心，點燃我的夢
九、每個人都是雪絨花的一個絢爛花瓣
十、學著愛，學會愛
十一、我的成長路上開滿雪絨花
支持篇——成長的伙伴
一、贊頌熱線電話20年
二、輕輕飄灑的雪絨花
三、流經(jīng)我生命的小溪
四、讓關(guān)心、溫暖和支持傳遞下去
五、與雪絨花一起走在心理劇探索之路上
六、關(guān)愛生命，呵護心靈
學習篇——與大師見面
一、凡事都有例外——積極焦點治療
二、劇中人生——我體會到的心理劇
三、走近薩提亞系統(tǒng)轉(zhuǎn)化式治療
四、心靈深處的碰撞——Satir的“愛”之道
五、困境與突破：一種整合的助人途徑
六、走出被扭曲的觀念——理性情緒療法
制度篇——家園建設(shè)
一、專業(yè)倫理的保護膜
二、厘清界限
三、咨詢室還是護士站?
四、放下與放不下的
五、咨詢室的設(shè)置與布置
附1：中國心理學會臨床與咨詢心理學工作倫理守則(第一版)
附2：北京師范大學心理咨詢中心來訪者須知
附3：北京師范大學心理咨詢中心家長知情同意書
附4：北京師范大學心理咨詢中心兼職咨詢員(校內(nèi)人員)管理方案
附5：心理咨詢中心接待員工作協(xié)議
附6：北京師范大學心理咨詢記錄知情同意書(聲音及影像部分)
附7：就醫(yī)學生班主任聯(lián)系書
附8：生命承諾書
附9：臺灣《當事人的基本權(quán)益》
結(jié)束語——20載芬芳，明日花開情更濃
參考書目