小學(xué)英語教師培訓(xùn)教程

　　小學(xué)開設(shè)英語課程是21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過8年的努力，各地小學(xué)英語教學(xué)均取得了一定成就。然而，在小學(xué)英語師資的數(shù)量和質(zhì)量方面，城鄉(xiāng)還存在較大差距。在廣大農(nóng)村地區(qū)，有的學(xué)校還沒有英語教師，而大多數(shù)學(xué)校的英語教師由轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任。這些教師沒有接受過英語專業(yè)訓(xùn)練，缺乏英語知識、教育理論與教學(xué)技能，教學(xué)效果不理想，因此挫傷了農(nóng)村兒童對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上，也將因為英語成績差而失去進一步受教育的機會。本著教育公平的原則，每個農(nóng)村小學(xué)都要配備合格的師資，但是全國有32萬多所農(nóng)村小學(xué)，教師需求量大，依靠正規(guī)院校供給，短期內(nèi)很難解決這個難題。因此，當(dāng)務(wù)之急是對農(nóng)村轉(zhuǎn)崗英語教師進行短期速成培養(yǎng)以解決師資問題。我們在寧夏回族自治區(qū)經(jīng)過幾年的項目實驗，已經(jīng)成功建構(gòu)出農(nóng)村小學(xué)英語教師速成培養(yǎng)模式，通過Phonics教學(xué)使英語“零起點”水平的小學(xué)教師英語知識速成，并速成為合格的小學(xué)英語教師。項目的成功在全區(qū)乃至其他省份引起了強大反響。

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