實(shí)施有效的教學(xué)

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	勵(lì)汾水，黃士力著
出版社：	寧波出版社
叢編項(xiàng)：	疑難問(wèn)題解決叢書(shū)
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787807435907	出版時(shí)間：	2010-07-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	346	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　聚焦疑難問(wèn)題，教育教學(xué)研究有支點(diǎn)。“教師即研究者”?，F(xiàn)階段教師應(yīng)研究什么？如何研究？這是需要引領(lǐng)的。義務(wù)段各學(xué)科由教研員牽頭，通過(guò)調(diào)查研究，篩選一線教師普遍感到困惑的疑難問(wèn)題，把目光聚焦在急需解決的問(wèn)題上，組織名、特、優(yōu)教師，進(jìn)行剖析診斷，尋求解決方案。讓疑難問(wèn)題成為教師研究的起點(diǎn)。讓疑難問(wèn)題的解決成為課堂改革深化的“支點(diǎn)”。學(xué)科集體攻關(guān)。教研方式創(chuàng)新有亮點(diǎn)。不同學(xué)科在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可能有共性，也一定有差別。縱觀“疑難問(wèn)題解決”叢書(shū)，有的學(xué)科重點(diǎn)研究文本，有的學(xué)科重點(diǎn)解讀教材，有的學(xué)科重點(diǎn)突破教學(xué)方法，有的學(xué)科關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作等等，都是從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，選取了有價(jià)值的疑難問(wèn)題進(jìn)行研究。教研室則以服務(wù)教育一線為宗旨，精心規(guī)劃，通過(guò)專題分類，集體攻關(guān)的方式，點(diǎn)面結(jié)合，步步落實(shí)，在創(chuàng)新教研機(jī)制、優(yōu)化教研方式、豐富教研內(nèi)涵、提升教研品質(zhì)等方面做了有益的探索。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

序
【識(shí)字與閱讀教學(xué)】
重基礎(chǔ)強(qiáng)規(guī)范顯童趣——談低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略
課例1：《我要的是葫蘆》
課例2：《畫(huà)家和牧童》
低年級(jí)閱讀教學(xué)的有效策略
課例：《雷雨》
識(shí)字教學(xué)要立足學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展
課例1：《菜園里》
寧波市江東區(qū)新城第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校何麗萍
課例2：《四個(gè)太陽(yáng)》
中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考和策略
課例：《秦兵馬俑》
夯實(shí)段落教學(xué)提升閱讀素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段段落教學(xué)的探索和實(shí)踐
課例1：《桂林山水》
課例2：《文成公主進(jìn)藏》
破解小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的瓶頸——小學(xué)高段批注式閱讀例談
課例：《珍珠鳥(niǎo)》
找到“自我”——課文朗讀的真諦所在
課例1 ：《鄉(xiāng)下人家》
課例2：《蒙娜麗莎之約》
從拓展走向鏈接——閱讀教學(xué)拓展的有效性再思考
課例1：《花的勇氣》
課例2：《紀(jì)昌學(xué)射》
小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課教學(xué)策略
課例1：《落花生》
課例2：《陶罐和鐵罐》
基于課程的文本解讀的要點(diǎn)及其策略
課例1：《跨越海峽的生命橋》
課例2：《女?huà)z補(bǔ)天》
“文本細(xì)讀”中求解神話教學(xué)之“神味”
課例1：《女?huà)z補(bǔ)天》
課例2：《夸父追日》
小學(xué)兒童詩(shī)“‘四點(diǎn)’導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)感悟”教學(xué)嘗試
課例：《和我們一樣享受春天》
略讀課文教學(xué)的別樣精彩
課例1：《小木偶的故事》
課例2：《小木偶的故事》
取舍得當(dāng)略中求精——略讀課文教學(xué)的有效策略
課例：《孔明智退司馬懿》
靈動(dòng)的略讀課文教學(xué)——略讀課文教學(xué)的疑難問(wèn)題與解決策略
課例1：《金錢的魔力》
課例2：《珍珠鳥(niǎo)》
說(shuō)明文教學(xué)怎樣才能扎實(shí)而靈動(dòng)——說(shuō)明文教學(xué)問(wèn)題分析與解決對(duì)策
課例1：《說(shuō)茶》
課例2：《鯨》
語(yǔ)文味十足，常識(shí)性濃郁——常識(shí)性課文教學(xué)的解決策略
課例：《我是什么》
【寫(xiě)作教學(xué)】
糾正偏差情感切人保底評(píng)價(jià)——低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑與解決策略
課例：《日記起步》
習(xí)作教學(xué)有效性策略探求
課例：《動(dòng)物，我們的朋友》
第二學(xué)段學(xué)生習(xí)作有序、具體表達(dá)的指導(dǎo)策略
課例：《美麗的校園》
尋找作文教學(xué)的盲點(diǎn)走出人文專題的困惑
課例：人教版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作七》
加強(qiáng)段落訓(xùn)練優(yōu)化習(xí)作評(píng)價(jià)——小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效性研究
課例：《寫(xiě)童話》
用好教材，贏在起點(diǎn)——中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的建議與思考
課例：《生活中的傳統(tǒng)文化》
習(xí)作教學(xué)的有效性建議——命題激活素材練筆豐潤(rùn)語(yǔ)言
課例：《寶貝》
隨文練筆的時(shí)機(jī)與策略
課例1：《自己的花是讓別人看的》
課例2：《觸摸春天》
把握年段要求提高教學(xué)實(shí)效——中高年級(jí)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的編排與落實(shí)
課例1 ：《女?huà)z補(bǔ)天》
課例2：《只有一個(gè)地球》
隨文練筆，言意兼得——提高隨文練筆有效性的幾個(gè)要點(diǎn)
課例1 ：《慈母情深》
課例2：《開(kāi)國(guó)大典》
【綜合性學(xué)習(xí)】
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究
課例1 ：《走進(jìn)信息世界》
課例2：《與詩(shī)同行》
單元整組教學(xué)，演繹新課程奏鳴曲
課例1：《神奇的科技世界》
課例2：《走近毛澤東》
整合資源多元評(píng)價(jià)——語(yǔ)文綜合性活動(dòng)開(kāi)展的雙翼
課例：《生活中的傳統(tǒng)文化》
【目標(biāo)與評(píng)價(jià)】
科學(xué)準(zhǔn)確把握目標(biāo)奠定有效教學(xué)之基
課例1：《大瀑布的葬禮》
課例2：《科利亞的木匣》
把握好教學(xué)的起點(diǎn)和方向——有效設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的思考與建議
課例1：《亡羊補(bǔ)牢》
課例2：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》
用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文試卷的編制
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)期末綜合評(píng)價(jià)卷
怎樣提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效性
課例：《畫(huà)家和牧童》