走進(jìn)新課堂：語(yǔ)文分冊(cè)

第一章　全國(guó)首屆新課程小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課例評(píng)選研究報(bào)告
第一部分　從優(yōu)秀課例看小學(xué)語(yǔ)文課改的成就與問(wèn)題
第二部分　小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n例課堂指標(biāo)研究報(bào)告
第三部分　小學(xué)語(yǔ)文課例評(píng)選專(zhuān)家評(píng)審情況研究
第二章　三維目標(biāo)統(tǒng)一
第一部分　課程改革的價(jià)值取向
第二部分　國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)取向與能力取向
第三部分　教師設(shè)置三維目標(biāo)時(shí)存在的問(wèn)題與對(duì)策
第四部分　語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的課標(biāo)解讀
第三章　三維目標(biāo)統(tǒng)一案例
老人與海鷗
葡萄溝
介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日
詹天佑
地震中的父與子
螞蟻和蟈蟈
虎門(mén)銷(xiāo)煙
晏子使楚
輪椅上的霍金
伯牙絕弦
去年的樹(shù)
小白兔和小灰兔
第四章　課程資源的開(kāi)發(fā)
第一部分　課程資源開(kāi)發(fā)的三種取向
第二部分　課程資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)生取向的實(shí)現(xiàn)
第三部分　語(yǔ)文教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的課標(biāo)解讀
第五章　課程資源開(kāi)發(fā)案例
練習(xí)3說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
給予樹(shù)
橋
搭石
古詩(shī)兩首
四個(gè)太陽(yáng)
美的發(fā)現(xiàn)
日積月累聰明始
井底之蛙
漢語(yǔ)拼音ao、ou、iu
識(shí)字三
軍神
識(shí)字三
楓橋夜泊
美麗的丹頂鶴
鳥(niǎo)的天堂
秋天的雨
第六章　突破學(xué)科本位
第一部分　建立開(kāi)放的課程體系
第二部分　探索綜合性課程體系的實(shí)現(xiàn)方式
第三部分　語(yǔ)文教學(xué)突破學(xué)科本位的課標(biāo)解讀
第七章　突破學(xué)科本位案例
水韻悠悠
全神貫注
兩只小獅子
七顆鉆石
數(shù)星星的孩子
一件感動(dòng)的事
盲人摸象
語(yǔ)文七色光（八）
卡羅納
地震中的父與子
跨越百年的美麗
三月桃花水
第八章　創(chuàng)新課程組織
第一部分　三種創(chuàng)新性課程組織模式
第二部分　語(yǔ)文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)
第九章　創(chuàng)新課程組織案例
落花生
貓
漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課
唯一的聽(tīng)眾
認(rèn)識(shí)身體
小熊住山洞
唯一的聽(tīng)眾
牛和鵝
我是“小小推銷(xiāo)員”
識(shí)字五
我看見(jiàn)了大海
參考文獻(xiàn)