中國教育的脊梁：著名教育家成功之路

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。”教師素質(zhì)的高低不僅關系到學生能否健康成長，關系到教育的成敗，更直接關系到“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略能否順利實施。2007年5月，國務院決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。采取這一重大舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作。師范生免費教育政策實施以來，在教育部的推動下，六所部屬師范大學在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行了有益的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗。教師職業(yè)的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性。教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識，是育人，是提供教育服務。教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自己的知識和才能、品德和智慧，與教育對象——學生在共同活動中影響他們。由此可見，教師職業(yè)具有四個特點：（1）具有復雜的腦力勞動的特點，不僅要研究教材，還要研究學生。（2）具有極大的創(chuàng)造性和靈活性，針對不同的對象要有不同的教育方法。（3）具有鮮明的示范性，教師的一言一行都在影響學生，學生都在模仿。（4）具有長期性和長效性，物質(zhì)生產(chǎn)水平可以很容易提高，但正所謂“百年樹人”，文化素養(yǎng)不是一代、兩代人就能解決的。

　　丁鋼，男，哲學學士、文學碩士和教育學博士學位，現(xiàn)任華東師范大學教育科學學院院長、終身教授、博士生導師。兼任國務院學位委員會學科評議組（教育學）成員、全國博士后管委會專家委員會委員、上海市教育決策咨詢委員會委員等。主要研究領域為教育文化與社會、教師教育、教育敘事研究、基礎教育改革與發(fā)展等。出版著作10余種，在海內(nèi)外以中英文發(fā)表學術論文百余篇。叢書主編簡介：馬敏，華中師范大學校長，教授，博士生導師，享受國務院特殊津貼。兼任教育部首屆社會科學委員會委員，中央馬克思主義理論研究和建設工程教材編寫組主要專家，教育部歷史教學指導委員會主任委員，國家社科基金（歷史）評審組成員，中國歷史學會副會長。主要從事中國近現(xiàn)代史的研究，先后承擔國家社會科學基金等重點項目10余項，出版學術專著6部，主編學術著作7部，發(fā)表中英文學術論文100余篇，學術成果多次獲獎。何祥林，華中師范大學黨委副書記，教授，博士生導師。兼任湖北省高校教職工思想政治工作研究會會長、湖北省教育工會常委、湖北省高校思想政治工作研究會副會長、湖北省高校心理教育與咨詢研究會副會長。主要從事中國現(xiàn)代史和思想政治教育研究。主持國家社科基金重點項目1項、省部級項目3項。出版學術專著1部，主編學術著作7部。其中，《大學生群體思想政治教育新論》一書被教育部評為“2009年高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”二等獎。發(fā)表學術論文近50篇。