國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào)·第1卷·第1輯

卷首語(yǔ)
編輯前言
試論非常規(guī)學(xué)生漢語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)
論對(duì)外漢語(yǔ)基礎(chǔ)教材建設(shè)
論漢語(yǔ)國(guó)別教材的適用性
試論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的人文性
國(guó)際漢語(yǔ)教材的地區(qū)性問題
文化在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用
——全球化視野--
國(guó)別化教材的設(shè)計(jì)與編寫
——以《悅讀華文，細(xì)品文化》為例
漢語(yǔ)國(guó)別化教材編寫新嘗試：《Routledge現(xiàn)代漢語(yǔ)課程》
關(guān)于國(guó)別化教材之老撾《漢語(yǔ)教程》的編寫
在語(yǔ)言對(duì)比和文化互動(dòng)中體現(xiàn)國(guó)別化特色
——以緬甸初級(jí)漢語(yǔ)教材編寫為例
論教材的真實(shí)性與趣味性
——以針對(duì)初中級(jí)美國(guó)學(xué)生的教材編寫為例
EDU2．0時(shí)代華文教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建探討
漢語(yǔ)教材開發(fā)的技術(shù)支撐
全球華文網(wǎng)與數(shù)位輔助教材
數(shù)字化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究與發(fā)展趨勢(shì)
“語(yǔ)文分開”教學(xué)模式與教材編寫
——以美國(guó)孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教學(xué)為案例
語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知特性與教材的編寫策略
任務(wù)型教學(xué)于漢語(yǔ)教材之設(shè)計(jì)運(yùn)用
基于任務(wù)型教學(xué)法的漢語(yǔ)聽力教學(xué)與練習(xí)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)階段對(duì)外漢語(yǔ)教材的漢字選擇
交際互動(dòng)式漢語(yǔ)發(fā)音教材研發(fā)與實(shí)踐
國(guó)別化漢語(yǔ)教材練習(xí)編寫初探
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教材的編寫問題
回答句的省略模式在初級(jí)口語(yǔ)教材編寫中的體現(xiàn)
面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)和教材編寫的詞匯義位賦值因素研究
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化要素析論
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視野下的漢語(yǔ)語(yǔ)用研究
對(duì)外漢語(yǔ)教材詞語(yǔ)英語(yǔ)譯釋研究概覽
基于粵語(yǔ)常用人聲字發(fā)音實(shí)驗(yàn)的粵語(yǔ)背景學(xué)習(xí)者普通話聲調(diào)習(xí)得研究
對(duì)編寫意大利本土化漢語(yǔ)教材的思考
馬其頓中國(guó)文化傳播的現(xiàn)狀以及馬其頓文漢語(yǔ)教材的編寫
馬來(lái)西亞瑪拉工藝大學(xué)漢語(yǔ)教材的需求分析和編寫原則
美國(guó)大學(xué)針對(duì)華裔與非華裔學(xué)生的中文教材的特色和問題
基于土耳其漢語(yǔ)初習(xí)者的教材思考
關(guān)于內(nèi)蒙古少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的思考
稿約