生物課程與教學論

　　2000年《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標志著我國基礎教育進入了一個嶄新的時代——課程改革時代。此次課程改車順應時代發(fā)展的需要，以培養(yǎng)學生健全的個性和完整的人格為己任，努力構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系。如何講授課程與教學論這門課是大學教師面臨的重大挑戰(zhàn)之一．由于這門課涵蓋的范圍很廣，它既涉及課程和教學的理論學習，又包括對不同理論的宏觀分析；不僅談到“如何教”、“教什么”，？涉及教師的專業(yè)化發(fā)展。因此我們編寫這樣一本教科書所面臨的挑戰(zhàn)就如同中學生物學教師在教學申面臨的挑戰(zhàn)一樣，即如何賦予這些理論知識形象化和實質(zhì)化的涵義，并將它們帶入我們學生的生活中去．我們編寫本書的宗旨貫穿于全書，那就是立足實踐、注重創(chuàng)新、服務教師、促進教學。本書的特色之處在于倡導探究式學習。僅僅簡單地學習諸如“假設”、“推論”等術語或記憶諸如“科學方法步驟”這樣的程序，學生是不可能理解探究的．要發(fā)展理解和從事這種活動的能？，必須要求有直接參與探究的經(jīng)驗和不間斷的實踐過程，體驗與理解要并行。每章的結構由學習目標、主要概念、正文、主要結論與啟示、學習評價組成。其中，學習目標提出了本章學習的基本要求；主要概念是本章寫作內(nèi)容中的中心概念；主要結論與啟示旨在概括本章的精華，對今后的學習有著導向性的作用；學習評價使學生通過自評來更好地掌握學習的進展。本書每章正文設置了五個欄目：主題案例、理論研究、實踐探索、案例研究以及學習資源。在正文中設置的這些欄目和每章的主要結論與啟示共同體？了一個完整的科學探究的過程。

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