山西教育史

概述
第一章 山西地區(qū)遠(yuǎn)古歷史及教育（?～前22世紀(jì)）
第一節(jié) 山西遠(yuǎn)古歷史及其在中國教育史上的地位
一、地理特征對山西文化的影響
二、考古資料反映的山西遠(yuǎn)古歷史及教育
三、歷史傳說反映的山西遠(yuǎn)古歷史及教育
四、文字的產(chǎn)生及其對教育的貢獻(xiàn)
第二章 夏商西周及春秋戰(zhàn)國時期的山西教育（約前22世紀(jì)～前221）
第一節(jié) 夏商時期的山西教育
一、夏朝的山西教育
二、商代的山西教育
第二節(jié) 晉國時期的山西教育
一、晉國的建立及其歷史概況
二、西周時期的山西教育概況
三、春秋時期的山西教育
第三節(jié) 三晉時期的山西教育
一、三晉時期的歷史及教育概況
二、子夏及其教育思想與教育實(shí)踐
三、荀子及其教育思想與教育實(shí)踐
四、三晉法家及韓非的教育觀
第三章 秦漢時期的山西教育（前22l～公元220）
第一節(jié) 秦代的山西教育
一、“以法為教”的文教政策
二、教育制度
第二節(jié) 漢代的山西教育
一、黃老之學(xué)、儒學(xué)與教育
二、山西的官學(xué)教育
三、山西的私學(xué)教育
四、山西的選舉
第四章 魏晉南北朝時期的山西教育（220～581）
第一節(jié) 山西的官學(xué)教育
一、曹魏時期的山西官學(xué)教育
二、西晉時期的山西官學(xué)教育
三、十六國時期的山西官學(xué)教育
四、南北朝時期的山西官學(xué)教育
第二節(jié) 山西的私學(xué)與家學(xué)教育
一、山西私學(xué)教育概況
二、山西家學(xué)教育
第三節(jié) 山西的選士制度
一、九品中正制
二、察舉制
第四節(jié) 王昶的教育思想
第五章 隋唐五代時期的山西教育（581～960）
第一節(jié) 隋唐五代的文教政策及山西官學(xué)的興衰
一、隋朝的文教政策及山西官學(xué)的興衰
二、唐朝、五代的文教政策及山西官學(xué)的興衰
第二節(jié) 唐朝私學(xué)的興盛——書院、私塾及其他私學(xué)形式
第三節(jié) 隋唐時期山西的經(jīng)學(xué)與科舉
一、隋唐科舉制度的建立及其程序、科目、方法
二、隋唐科舉制度的發(fā)展，山西人才輩出
第四節(jié) 王通及其教育思想
一、王通的生平、教育活動和著述
二、王通的教育思想
第五節(jié) 柳宗元及其教育思想
一、柳宗元的生平、著述和教育活動
二、柳宗元的教育思想
第六章 宋遼金夏時期的山西教育（960～1279）
第一節(jié) 宋遼金夏的文教政策與山西教育
一、宋的文教政策與山西教育
二、遼金夏的文教政策與山西教育
第二節(jié) 宋遼金夏的科舉及山西的概況
第三節(jié) 孫復(fù)的教育主張
一、孫復(fù)的生平、教學(xué)活動和著述
二、孫復(fù)的教育主張
第四節(jié) 司馬光的教育主張
一、司馬光的生平和著述
二、司馬光的教育主張
第五節(jié) 元好問及其文學(xué)和教育活動
第七章 元代的山西教育（1206～1368）
第一節(jié) 元代“興學(xué)重教”的文教政策
第二節(jié) 元代官學(xué)的興衰及山西的概況
一、元代的中央官學(xué)
二、元代的地方官學(xué)
第三節(jié) 元代私學(xué)的興盛與山西的私學(xué)
一、元代的民間私學(xué)
二、元代的書院及其演變
第四節(jié) 元代山西的科舉及相關(guān)杰出人物
第五節(jié) 郝經(jīng)的教育活動及其理學(xué)思想
一、郝經(jīng)的生平和教育活動
二、郝經(jīng)的理學(xué)思想及相關(guān)教育思想
三、郝經(jīng)論經(jīng)史及其教育功能
四、郝經(jīng)“用夏變夷”的文化思想
五、郝經(jīng)的書法理論
第八章 明清時期的山西教育（1368-1840）
第一節(jié) 社會變革與教育嬗變
一、明清時期的社會變革
二、尊經(jīng)崇儒，以程朱理學(xué)為文教的指導(dǎo)思想
三、“世治宜用文”的文教動機(jī)
四、實(shí)行文化專制，大興文字獄
第二節(jié) 明清山西官學(xué)、私學(xué)的發(fā)展變化
一、山西官學(xué)教育的發(fā)展
二、山西私學(xué)的發(fā)展變化
第三節(jié) 明清山西科舉制度的演變
一、“三年大比”制的確立
二、科舉考試的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、步驟和方法
第四節(jié) 薛瑄的教育思想
一、生平和教育活動
二、理學(xué)思想
三、教育思想
第五節(jié) 傅山的教育思想
一、生平與教育活動
二、“專精”、“博綜”、“辨析”、“創(chuàng)新”的治學(xué)方法