高中國(guó)際課程的實(shí)踐與研究·總論卷

緒論 我國(guó)高中引入國(guó)際課程應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題 一、國(guó)際課程引入的目的 二、國(guó)際課程引入的體系 三、國(guó)際課程引入的法理 四、國(guó)際課程引入的準(zhǔn)備 五、國(guó)際課程引入的實(shí)施第一章 IB課程概述 第一節(jié) IB的課程結(jié)構(gòu)與任務(wù) 一、IB的課程結(jié)構(gòu) 二、IB的任務(wù) 第二節(jié) DP課程解讀 一、DP課程架構(gòu) 二、六個(gè)學(xué)科群介紹 三、三項(xiàng)核心要求介紹 四、IB考試與大學(xué)認(rèn)可 第三節(jié) PYP、MYP課程解讀 一、PYP課程介紹 二、MYP課程介紹第二章 DP課程的實(shí)施 第一節(jié) DP課程的分析與實(shí)施 一、課程體系結(jié)構(gòu)分析與實(shí)施 二、學(xué)科內(nèi)容分析與實(shí)施 三、教學(xué)準(zhǔn)備分析與實(shí)施 四、評(píng)價(jià)比較分析與實(shí)施 第二節(jié) TOK、EE、CAS的分析與實(shí)施 一、TOK的分析與實(shí)施 二、EE的分析與實(shí)施 三、CAS的分析與實(shí)施第三章 美國(guó)高中課程的概述 第一節(jié) 美國(guó)教育體系概覽 一、美國(guó)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)略析 二、美國(guó)高中教育概述 第二節(jié) 美國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)框架 一、美國(guó)高中課程結(jié)構(gòu)概覽 二、美國(guó)著名高中課程案例研究 第三節(jié) 美國(guó)高中課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 一、美國(guó)國(guó)家核心課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介 二、美國(guó)2010“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”簡(jiǎn)析 第四節(jié) 美國(guó)高中課程的教材分析 一、美國(guó)高中課程教材的出版及選定 二、美國(guó)高中教材特點(diǎn)分析 第五節(jié) 美國(guó)高中課程的評(píng)價(jià) 一、美國(guó)學(xué)分制評(píng)價(jià)體系 二、美國(guó)的幾種考試簡(jiǎn)介第四章 美國(guó)高中課程的實(shí)施 第一節(jié) 美國(guó)高中課程的特點(diǎn)分析與實(shí)施 一、美國(guó)高中課程的特點(diǎn)分析 二、美國(guó)高中課程的實(shí)施應(yīng)對(duì) 第二節(jié) AP課程的分析與實(shí)踐 一、AP課程的分析 二、AP課程的實(shí)踐第五章 國(guó)際課程實(shí)施的管理 第一節(jié) 高選擇性背景下的課程管理 一、課程安排面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì) 二、課程運(yùn)行面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì) 第二節(jié) 人力資源的匹配與優(yōu)化 一、提升中國(guó)入主導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力 二、具有國(guó)際視野與實(shí)踐智慧的本土師資隊(duì)伍建設(shè) 第三節(jié) 物力、技術(shù)資源的匹配與優(yōu)化 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)施匹配 二、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用 三、圖書資源建設(shè) 四、藝體資源開發(fā) 五、生活設(shè)施配套 第四節(jié) 有效的學(xué)生輔導(dǎo)和服務(wù) 一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù) 二、心理輔導(dǎo)服務(wù) 三、升學(xué)指導(dǎo)服務(wù) 四、學(xué)生生活服務(wù)第六章 我國(guó)高中課程建設(shè)與創(chuàng)新人才的早期培育 第一節(jié) 課程的選擇性與學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)成 一、選擇性與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 三、上海市上海中學(xué)的實(shí)踐探索 四、思考與建議 第二節(jié) 課程的現(xiàn)代性與學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的培育 一、現(xiàn)代性與學(xué)生的現(xiàn)代素養(yǎng) 二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學(xué)的實(shí)踐探索 四、思考與建議 第三節(jié) 課程的探究性與學(xué)生創(chuàng)新思維、人格的養(yǎng)成 一、探究性與學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng) 二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學(xué)的實(shí)踐探究 四、思考與建議 第四節(jié) 數(shù)字技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 一、數(shù)字技術(shù)運(yùn)用與學(xué)生的超界學(xué)習(xí) 二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學(xué)的實(shí)踐探索 四、思考與建議 第五節(jié) 高校等社會(huì)資源的運(yùn)用與學(xué)生潛能的認(rèn)識(shí)、開發(fā) 一、社會(huì)資源運(yùn)用與學(xué)生潛能的認(rèn)識(shí)、開發(fā) 二、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 三、上海中學(xué)的實(shí)踐探索 四、思考與建議附錄 一、英國(guó)課程體系簡(jiǎn)介及A-level課程、劍橋Pre-U課程簡(jiǎn)介 二、德國(guó)課程體系簡(jiǎn)介 三、加拿大高中課程體系簡(jiǎn)介 四、澳大利亞中學(xué)課程體系簡(jiǎn)介后記