最佳解題思維方法

定　價：￥28.00

作　者：	王洪禮等編著
出版社：	中國商業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	報考

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ISBN：	9787504472885	出版時間：	2011-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	228	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書與《最佳記憶方法》兩書緊密聯(lián)系，在內(nèi)容上具有邏輯性，也有獨立性。在閱讀時，初讀讀者既可先閱讀本書，也可先閱讀《最佳記憶方法》。選擇首先了解“奇象記憶”思維技術與方法的讀者，可先閱讀《最佳記憶方法》；選擇首先了解“三思再反思”思維技術與方法的讀者，則可先閱讀本書。本書中的第四章《三思再反思思維模式的實踐價值與學術價值》主要是寫給研究教育、教學的專家學者，研究生，中學教師，教研人員和中學生家長的，中學生可以不閱讀。當然非常優(yōu)秀的有志向將來從事教育科學研究的中學生，也歡迎您選擇閱讀第四章。王洪禮的“三思再反思”思維技術與方法在以下方面應對讀者有較大助益：提升左腦抽象思維技術、提升左右腦智慧水平、提升左右腦學習實力、提高全腦學習成績、激發(fā)全腦創(chuàng)新精神、開發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。王洪禮的“奇象記憶”思維技術與方法在以下方面應對讀者有較大助益：提升右腦形象思維技術、提升左右腦綜合記憶水平、增強全腦記憶方法實力、實現(xiàn)全腦最佳記憶效果、減輕記憶瓶頸負擔、實現(xiàn)像背誦《乘法九九表》那樣快速背誦、隨點隨背數(shù)百英語句子。《最佳記憶方法》第三章末尾，對王洪禮教授的奇象記憶系列研究成果榮獲國家教育部和省人民政府頒發(fā)優(yōu)秀科研成果獎勵證書做了簡要介紹，可供讀者查閱。王洪禮教授慎重承諾：閱讀本書的任何讀者，無論是外國讀者還是中國讀者，只要在同類研究上，第一個提出了超過本書中的“三思再反思思維模式”和“自然數(shù)碼奇象記憶法”的思維理論、技術和方法的讀者，并經(jīng)中國著名大學七位同行專家提供一致鑒定結論，獎勵二萬元人民幣。

作者簡介

　　王洪禮國家社科課題（07BZX060）大學生創(chuàng)新精神與心理健康研究主持人，國家教育部重點課題（09JHQ042）“反思性思維與奇象記憶的理論與應用探新”主持人；中國心理學會評定的第二批中國心理學家，西南師大心理學研究所特聘教授；中國心理學會全國理事，貴州省心理學會會長，貴州省心理健康教育協(xié)會會長，貴州師大教育科學學院教授，貴州師大教育心理與智能開發(fā)研究所所長，教育心理學研究生導師。 1994年曾任遵義教育學院教育管理系主任，1997年任貴州師大心理學教授、研究生導師。在《心理學報》、《心理科學》等核心期刊發(fā)表論文30多篇，出版著作6部。2005年當選“貴州省高校哲學社會科學學術帶頭人”；2007年當選“貴州師大首屆優(yōu)秀研究生導師”；2008年當選貴州省優(yōu)秀科技工作者。 1985年（32歲）創(chuàng)造自然數(shù)碼奇象記憶“數(shù)序形象掛鉤法”，并創(chuàng)立“三思再反思思維模式與方法”，這兩套方法的系列學術成果被第25、27、28、29屆國際心理學大會鑒定錄用，應邀出席瑞典斯德哥爾摩、德國柏林、澳大利亞墨爾本等多次國際心理學大會做交流，《國際心理學報》公開發(fā)表，并被SCI收錄。經(jīng)中科院心理所和北京大學著名專家鑒定，認為“達到同類研究的國際先進水平”。

圖書目錄

第一章　最佳解題思維方法的特點
一、什么是最佳解題思維方法
二、本書所指最佳解題思維方法的特點
第二章　最佳解題思維方法與解題
一、什么叫解題？
二、開發(fā)解題能力需要特殊工具
三、提升解題能力必須克服思維定勢
四、中學生的解題需要最佳解題思維方法
五、我國中學教學和中學生慣常實施和使用的解題模式與方法
第三章　最佳解題思維方法及其重要價值
一、最佳解題思維方法--三思再反思思維模式與方法
二、三思再反思是中學生獨立審題和檢查解題過程的最佳方法
三、潛心的、持之以恒的練習對掌握三思再反思起決定性作用
四、牢固掌握專業(yè)對口型知識是運用好三思再反思的先決條件
第四章　三思再反思思維模式的實踐價值與學術價值
一、三思再反思來自實際高于實際，能夠指導實際
二、三思再反思是中學生獨立解決問題時開發(fā)其智能的最佳思維方法
三、三思再反思有利于促進教學質(zhì)量的提高
四、三思再反思有利于誘發(fā)潛意識激活潛在智能
五、三思再反思有利于培養(yǎng)訓練和促進學生的創(chuàng)造性
六、三思再反思與國外同類研究的比較
第五章　對注意力的反思：如何培養(yǎng)學習中的注意力--集中注意力是提高學習效率的首要條件和關鍵因素
一、什么是注意力
二、注意力與學生學習的關系
三、培養(yǎng)注意力必須首先最大限度防止學習時的注意分散
四、培養(yǎng)學生的注意力需要學生自己主動預防注意分散
五、培養(yǎng)學生的注意力需要學校高度重視預防學生的注意分散
第六章　對觀察力的反思：如何培養(yǎng)學生的觀察力--兼談在作文中培養(yǎng)學生的觀察力
一、什么是觀察力
二、怎樣評價觀察力的強弱
三、觀察力與學生學習的關系
四、培養(yǎng)觀察力的有效方法
第七章　對想象力的反思：如何培養(yǎng)學生的想象力--以學生作文中的想象力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)為例
一、什么是想象力
二、想象力與學生學習的關系
三、對現(xiàn)狀的反思：我國學校在培養(yǎng)學生想象力方面存在嚴重問題
四、從培養(yǎng)想象力角度談提高中學生寫作水平的措施
第八章三思再反思在數(shù)學解題中的運用
一、運用概述
二、數(shù)學應用題解答中的三思再反思
三、對冪的運算性質(zhì)的再三思
四、對一元一次方程解法的再三思
五、對一次方程組解法的再三思
六、對一道中考應用題的再三思
七、一題多解中的三思再反思
第九章三思再反思在物理解題中的運用
一、三思再反思在力學解題中的運用
二、三思再反思在熱學解題中的運用
三、三思再反思在電學解題中的運用
第十章三思再反思在化學解題中的運用
第十一章三思再反思在政治解題中的運用
第十二章三思再反思在歷史解題中的運用
附錄A 王洪禮教授的三思再反思思維模式與奇象記憶研究成果獲獎證書、國家社科項目優(yōu)秀證書照片、出席國際大會照片
附錄B 總主編與總策劃張名源董事廠簡介
附錄C 北京瑞來克斯（Relax）文化傳播有限公司簡介