混合學習活動系統(tǒng)設(shè)計：策略與應用效果

第一篇 理論篇
　第一章 緒論
　　第一節(jié) 問題的提出
　　第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　第三節(jié) 概念界定
　　第四節(jié) 研究的主要內(nèi)容和意義
　　第五節(jié) 研究的思路和方法
　　第六節(jié) 本書的內(nèi)容體系
　第二章 理論基礎(chǔ)
　　第一節(jié) 混合學習相關(guān)理論
　　第二節(jié) 活動理論
　　第三節(jié) 教學系統(tǒng)設(shè)計理論
　　第四節(jié) 在線學習共同體相關(guān)理論
　　第五節(jié) 元認知理論
　　第六節(jié) 扎根理論
　第三章 混合學習活動系統(tǒng)理論框架的建構(gòu)
　　第一節(jié) 混合學習活動系統(tǒng)的屬性特征
　　第二節(jié) 混合學習活動系統(tǒng)的構(gòu)成
　　第三節(jié) 混合學習活動系統(tǒng)的目標層次
　　第四節(jié) 混合學習活動系統(tǒng)運作效果的動態(tài)測評
第二篇 分析篇
　第四章 混合學習中的課堂學習活動設(shè)計
　　第一節(jié) 課堂學習活動的存在形式
　　第二節(jié) 課堂學習活動的學習者需求
　　第三節(jié) 課堂學習活動的實施難點與混合策略
　第五章 混合學習中的在線學習共同體設(shè)計
　　第一節(jié) 在線學習活動的存在形式
　　第二節(jié) 在線學習活動的學習者需求
　　第三節(jié) 在線學習活動的實施難點與混合策略
　第六章 混合學習活動中的元認知支持作用機制
　　第一節(jié) 混合學習活動中的元認知支持分類框架
　　第二節(jié) 課堂學習活動中的元認知支持作用機制
　　第三節(jié) 在線學習活動中的元認知支持作用機制
　　第四節(jié) 課堂與在線數(shù)據(jù)的比較分析
　第七章 混合學習活動系統(tǒng)設(shè)計策略
　　第一節(jié) 混合學習活動宏觀層面設(shè)計策略
　　第二節(jié) 混合學習活動中觀層面設(shè)計策略
　　第三節(jié) 混合學習活動微觀層面設(shè)計策略
第三篇 實證篇
　第八章 混合學習活動系統(tǒng)設(shè)計策略在中國的實證研究
　　第一節(jié) 研究假設(shè)及依據(jù)
　　第二節(jié) 研究方法
　　第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析
　第九章 混合學習活動系統(tǒng)設(shè)計策略在美國的實證研究
　　第一節(jié) 研究目的及思路
　　第二節(jié) 《商務漢語》課程混合學習活動個案
　　第三節(jié) 《高級語法與寫作》課程混合學習活動個案
　第十章 研究結(jié)論與展望
　　第一節(jié) 研究結(jié)論
　　第二節(jié) 研究展望
參考文獻
中文文獻
英文文獻
附錄
　附錄l 課堂學習活動元認知應用策略調(diào)查問卷
　附錄2 在線學習活動元認知應用策略調(diào)查問卷
　附錄3 起點水平和學習風格摸底問卷
　附錄4 課程質(zhì)量學生問卷
　附錄5 Student Questionaire