高職教育強校實踐與戰(zhàn)略理論探索

定　價：￥49.00

作　者：	王孝坤，李維維著
出版社：	浙江大學出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論

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ISBN：	9787308087155	出版時間：	2011-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	284	字數(shù)：

內容簡介

　　2006年6月教育部下發(fā)教高16號文件，引導我國高職教育進入了旨在提高教育教學質量的內涵建設時期；同時，伴隨著高等教育界提出的“遵循科學發(fā)展觀，建設高等教育強國”的宏偉目標，也提出了建設高職教育強校的理論構想和自主實踐，大體經(jīng)過了兩個階段：，獲得辦學實力、教學質量、第一階段是在教高16號文件下發(fā)以后，國家示范性高職院校建設引領帶動成為高職教育強校建設的主要特征。國家示范性高職院校建設，是在我國高職教育資源有限，辦學經(jīng)驗不足的情況下，發(fā)展中國特色高等職業(yè)教育的重要舉措。它可以通過探索和實踐深化高職教育辦學理念、明確發(fā)展定位、明晰辦學方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新社會服務體系、創(chuàng)新校企合作模式，嘗試辦學體制和管理方式改革，為高職教育管理水平和辦學水平提高提供借鑒。但從我國目前現(xiàn)實條件看，絕大多數(shù)高職院校很難獲得與示范性高職院校相同的財政投資數(shù)額；在行業(yè)企業(yè)優(yōu)質教育資源被示范性高職院校搶先占有的情況下，絕大多數(shù)高職院校也難以獲得與示范性高職院校相同的行業(yè)企業(yè)優(yōu)質教育資源；更難以獲得與示范性高職院校等同的生產(chǎn)性實踐教學基地、精品課程建設等專項發(fā)展項目投資的機會；高職教育資源配置的不均衡性，決定了大多數(shù)高職院校的強校之路，不能完全移植示范性高職院校發(fā)展模式。第二階段是十七大學習實踐科學發(fā)展觀以后，走自身特色發(fā)展之路成為高職教育強校建設的主要特征。發(fā)達國家高職教育強校建設經(jīng)驗表明，這是一條遵循高職教育強校一般規(guī)律，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構，與特定行業(yè)企業(yè)互動協(xié)調發(fā)展的特色發(fā)展之路；是一條基于自身外在環(huán)境和內在基礎，借鑒發(fā)達國家高職院校健康持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗的自主創(chuàng)新之路；是一條與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展融合，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構耦合，與區(qū)域優(yōu)勢特色行業(yè)企業(yè)合作互動發(fā)展之路。這里所說的“強”不是絕對意義上的量大質優(yōu)，而是相對意義上的投入與績效之比，是對區(qū)域特定行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻率。走這條強校之路，不僅可以使大多數(shù)高職院校能夠深化高職院校辦學理念，明確發(fā)展定位，明晰辦學方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新社會服務體系，創(chuàng)新校企合作模式，改革辦學體制和管理方式管理水平、辦學效益有效提升提高，還可以使我國逐步形成結構合理、功能完善、質量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，更好地為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

作者簡介

暫缺《高職教育強校實踐與戰(zhàn)略理論探索》作者簡介

圖書目錄

前言實踐探索篇第一章　浙江高職教育強省建設管理體制創(chuàng)新案例評析　第一節(jié)　寧波服務型教育體系創(chuàng)新案例評述　第二節(jié)　寧波應用型人才培養(yǎng)基地建設案例評述第二章　浙江高職教育強校建設辦學體制創(chuàng)新案例評析　第一節(jié)　浙江工貿職業(yè)技術學院服務強校辦學體制創(chuàng)新　第二節(jié)　浙江工商職業(yè)技術學院合作強校辦學體制創(chuàng)新　第三節(jié)　溫州職業(yè)技術學院特色強校辦學體制創(chuàng)新　第四節(jié)　浙江金融職業(yè)技術學院品牌強校辦學體制創(chuàng)新第三章　浙江高職教育強校建設培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例評析　第一節(jié)　浙江建設職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例　第二節(jié)　浙江嘉興職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例　第三節(jié)　寧波城市職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例　第四節(jié)　浙江杭州職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制刨新案例第四章　浙江高職教育強校建設院校管理創(chuàng)新案例評析　第一節(jié)　金華職業(yè)技術學院管理創(chuàng)新案例　第二節(jié)　寧波職業(yè)技術學院管理創(chuàng)新案例國際參照篇第五章　發(fā)達國家高職教育強校辦學歷程與經(jīng)驗　第一節(jié)　美國社區(qū)學院辦學歷程與經(jīng)驗　第二節(jié)　德國“雙元”制職業(yè)院校辦學歷程與經(jīng)驗　第三節(jié)　澳大利亞TAFE學院辦學歷程經(jīng)驗第六章　發(fā)達國家高職教育強校的主要特征與價值　第一節(jié)　發(fā)達國家高職教育強校主要標志　第二節(jié)　發(fā)達國家高職教育強校主要特征　第三節(jié)　發(fā)達國家高職教育強校內涵　第四節(jié)　發(fā)達國家高職教育強校價值第七章　發(fā)達國家高職教育強校辦學特色與規(guī)律　第一節(jié)　發(fā)達國家高職教育強校辦學特色　第二節(jié)　高職教育強校建設的歷史規(guī)律　第三節(jié)　高職教育強校建設的外部規(guī)律　第四節(jié)　高職教育強校建設的內部規(guī)律比較分析篇第八章　高職教育強校建設外部環(huán)境分析　第一節(jié)　政法環(huán)境分析　第二節(jié)　經(jīng)濟環(huán)境分析　第三節(jié)　科技環(huán)境分析　第四節(jié)　社會環(huán)境分析第九章　高職教育強校建設內部環(huán)境分析　第一節(jié)　辦學定位能力分析　第二節(jié)　辦學規(guī)劃能力分析　第三節(jié)　發(fā)展驅動能力分析　第四節(jié)　創(chuàng)新管理能力分析　第五節(jié)　特色發(fā)展能力分析　第六節(jié)　區(qū)域服務能力分析第十章　高職教育強校建設競爭力分析　第一節(jié)　核心競爭力內涵特征　第二節(jié)　核心競爭力現(xiàn)狀分析　第三節(jié)　質量競爭力分析　第四節(jié)　品牌競爭力分析　第五節(jié)　管理競爭力分析創(chuàng)新設計篇第十一章　高職教育強校戰(zhàn)略實踐理念　第一節(jié)　高職教育強校發(fā)展理念　第二節(jié)　高職教育強校辦學理念　第三節(jié)　高職教育強校人才理念　第四節(jié)　高職教育強校質量理念　第五節(jié)　高職教育強校管理理念第十二章　高職教育強校戰(zhàn)略目標任務　第一節(jié)　高職教育強校戰(zhàn)略目標的邏輯起點　第二節(jié)　高職教育強校戰(zhàn)略目標的現(xiàn)實基礎　第三節(jié)　高職教育強校戰(zhàn)略目標的理論模型　第四節(jié)　高職教育強校戰(zhàn)略實現(xiàn)的任務體系第十三章　高職教育強校建設指標體系　第一節(jié)　指標數(shù)據(jù)與分析方法　第二節(jié)　基本指標的國際比較　第三節(jié)　基本指標的歷史分析實踐路徑篇第十四章　高職教育強校辦學體制創(chuàng)新　第一節(jié)　區(qū)域化辦學體制創(chuàng)新　第二節(jié)　行業(yè)化辦學體制創(chuàng)新　第三節(jié)　集團化辦學體制創(chuàng)新　第四節(jié)　國際化辦學體制創(chuàng)新第十五章　高職教育強校培養(yǎng)體制創(chuàng)新　第一節(jié)　基于素質教育的培養(yǎng)體制創(chuàng)新　第二節(jié)　基于合作教育的培養(yǎng)體制創(chuàng)新　第三節(jié)　基于創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體制創(chuàng)新　第四節(jié)　基于終身教育的培養(yǎng)體制第十六章　高職教育強校建設外部環(huán)境優(yōu)化　第一節(jié)　政法環(huán)境優(yōu)化　第二節(jié)　經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)化　第三節(jié)　社會環(huán)境優(yōu)化第十七章　高職教育強校建設內部環(huán)境優(yōu)化　第一節(jié)　辦學定位能力優(yōu)化　第二節(jié)　辦學規(guī)劃能力優(yōu)化　第三節(jié)　發(fā)展驅動能力優(yōu)化　第四節(jié)　創(chuàng)新管理能力優(yōu)化　第五節(jié)　特色發(fā)展能力優(yōu)化　第六節(jié)　區(qū)域服務能力優(yōu)化第十八章　高職教育強校建設競爭力優(yōu)化　第一節(jié)　核心競爭力優(yōu)化　第二節(jié)　質量競爭力優(yōu)化　第三節(jié)　品牌競爭力優(yōu)化　第四節(jié)　管理競爭力優(yōu)化參考文獻后記