心理游戲除了具有上述特點外，還有“適合性”特點，即對每個心理游戲，不是拿來主義，不加分析拿來套用，而要考慮它的適合性。對任何一個心理游戲，活動之前要審視：第一，是否具有娛樂性、趣味性，孩子是否喜愛，是否樂于參與。第二，是否內容科學，符合教育學、心理學的原理與方法。 第三，是否與心理教育課內容吻合。心理游戲往往是心理教育課的輔助形式，其游戲內容與心理教育的課堂教學內容要相融合。例如，某個心理游戲的內容是“人際交往訓練”，不能用于“排除考試焦慮”的教學之中。 第四，是否適合對象。每個心理游戲都有適合學生年齡、心理特點的一定范圍，有的適合高中生，有的適合小學生，不能不加分析地套用。 第五，是否具有可行性。有的游戲對場地、器械、設備和天氣等條件有特別要求，條件不具備，就沒有可行性、操作性。 噢，原來“編”的總是對的，如果你對本書——《心理體驗游戲》運用得好，那當然是“編”的功勞；如果你違反上述任何一點，那當然是你的原因，與“編”的沒有任何關系。哈哈！這是《心理體驗游戲》的戲語！
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