古典時代希臘教育思想研究

　　古希臘早期的教育實踐產生于古希臘人的歷史和民族精神。自然哲學家們在對世界和人的思考以及教育實踐的基礎上，提出了范圍比較廣泛的教育主張。古風時代的希臘形成了斯巴達和雅典兩種類型的教育模式。 希臘古典時代教育思想的成型時期的代表是德謨克利特、智者和伊索克拉底。德謨克利特極力推崇心智教育和天賦教育思想。智者們具有共同的職業(yè)、治學內容、思想傾向、價值觀念和教育思想。伊索克拉底在演說家的培養(yǎng)、演說教育和道德教育等方面，提出了一套比較完整的理論。 希臘古典時代教育思想過渡時期的代表是蘇格拉底。蘇格拉底政治教育思想的核心是培養(yǎng)知德兼?zhèn)涞恼渭?。他提出了美德即知識與美德可教的理論、 “善”論和知識觀。他的教育價值觀包括外在價值觀、身體價值觀和內在價值觀。 希臘古典時代教育思想體系化時期的代表是柏拉圖。柏拉圖在道德教育問題上主張美德即知識。他創(chuàng)辦學園，實踐其“哲學王”的教育思想。其靈魂轉向的教育過程觀包括日喻說、線喻說、洞喻說。 希臘古典時代教育思想完善時期的代表是亞里士多德。亞里士多德提出了政治教育思想和道德教育思想的目標。他主張體育、智育、德育、美育和諧教育論。他提倡自然教育和自由教育。 希臘古典時代教育思想是從貴族神話文化向公民理智文化轉變這一人類進步過程的歷史必然。希臘古典時代教育思想的實質是理性精神，它對后來西方思想文化的發(fā)展產生了巨大的影響。

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