小學(xué)德育問題與對(duì)策

前　言　辦法總比問題多理念篇　遵循規(guī)律求自解
兒童青少年品德形成發(fā)展原理
德性內(nèi)生是兒童青少年品德形成發(fā)展的基本規(guī)律
自我建構(gòu)——品德形成的本質(zhì)規(guī)律
德性內(nèi)生——品德自我生成的實(shí)質(zhì)
道德自為——品德形成發(fā)展的目標(biāo)思路篇　改變思路破難題
敘事德育：走進(jìn)學(xué)生心靈的德育方式
敘事德育的特征、特點(diǎn)及功能
敘事德育的原則
敘事德育的實(shí)踐模式
撥動(dòng)“情”弦：有效德育敘事的藝術(shù)
以“情”啟智，感化心靈——有效德育敘事的本質(zhì)與內(nèi)涵
以“情”感人，感動(dòng)心靈——有效德育敘事的準(zhǔn)則與指標(biāo)
動(dòng)之以“情”，走進(jìn)心靈——有效德育敘事的策略與技術(shù)
在敘事中育人，在敘事中成長(zhǎng)
敘事德育的雙重任務(wù)
敘事德育與敘事德育研究的統(tǒng)一
構(gòu)建敘事育人現(xiàn)代德育新模式
敘事育人在實(shí)踐中的操作技術(shù)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)
用敘事育人的教育智慧引領(lǐng)生命的成長(zhǎng)
發(fā)揮敘事育人的功能，善用故事資源
 促進(jìn)兒童青少年品德心智的發(fā)展
把握敘事育人心路歷程，以引發(fā)感悟?yàn)楹诵?br /> 促進(jìn)兒童青少年品德的內(nèi)在生成
遵循“內(nèi)生外化”規(guī)律，以勵(lì)志故事
　激發(fā)兒童青少年品德的自我建構(gòu)
敘事德育是富有生命力的草根德育
我給孩子講故事 /梅紅
草根德育——我對(duì)敘事德育的新認(rèn)識(shí)/葉秋玲
敘事德育——一副德育良藥/邵虎虎
敘事德育——?jiǎng)?chuàng)新德育模式的實(shí)踐探索/中山市坦洲林東小學(xué)對(duì)策篇　對(duì)癥下藥治百病
班級(jí)管理中的德育問題與對(duì)策
“班級(jí)10分鐘例會(huì)”——低年級(jí)班集體建設(shè)
“讓紙條傳起來”——師生有效溝通
編排座位的藝術(shù)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)成長(zhǎng)教育契機(jī)
課堂問題行為——班主任的有效作為
校園生活中的德育問題與對(duì)策
失而復(fù)得的“無價(jià)之寶”——學(xué)生偷拿物品問題
“期末評(píng)語(yǔ)”，想說愛你也容易—學(xué)生評(píng)價(jià)問題
“課間怎么玩？”——學(xué)生課間活動(dòng)問題
重新“愛”上周杰倫——學(xué)生偶像崇拜問題
“‘不明顆?！侣劷涣鲿?huì)”——學(xué)生惡作劇問題
家校合作中的德育問題與對(duì)策
“壓歲錢怎么花？”——構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭
“我?guī)蛯W(xué)生爭(zhēng)取看電視”——贏得家長(zhǎng)的支持與配合
家長(zhǎng)會(huì)上的“陰謀”——整合家庭教育與學(xué)校教育
變回“天使”的小琪——溝通孩子與家長(zhǎng)
社會(huì)文化中的德育問題與對(duì)策
利用網(wǎng)絡(luò)報(bào)復(fù)女教師的男生——學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育
“污水是如何變清的？”——快樂周末體驗(yàn)活動(dòng)
個(gè)體成長(zhǎng)中的德育問題與對(duì)策
“為什么沒有我？”——優(yōu)秀學(xué)生的問題
“48個(gè)聲部”演唱出的和諧樂章——弱勢(shì)學(xué)生的問題
常規(guī)評(píng)比的“變臉”——特殊學(xué)生的問題