班主任工作中的心理效應(yīng)

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	劉儒德主編
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬(wàn)千教育
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

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ISBN：	9787501986118	出版時(shí)間：	2012-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	279	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《班主任工作中的心理效應(yīng)》是《教育中的心理效應(yīng)》的姊妹篇，重點(diǎn)探討對(duì)班主任工作非常有用的48個(gè)心理效應(yīng)。作者在寫(xiě)作時(shí)力求做到“頂天立地”：所謂“頂天”，說(shuō)的是每個(gè)心理效應(yīng)都取自心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論，上連科學(xué)的殿堂；所謂“立地”，說(shuō)的是對(duì)這些心理效應(yīng)的應(yīng)用來(lái)自真實(shí)的班主任成功經(jīng)驗(yàn)，下接實(shí)踐的地氣。書(shū)中每一節(jié)都以真實(shí)的問(wèn)題情境或經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)引出心理效應(yīng)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)、故事和案例闡述班主任在工作中怎樣有效運(yùn)用這一心理效應(yīng)。《班主任工作中的心理效應(yīng)》讀來(lái)引人入勝，且有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，是班主任必備的工作指導(dǎo)書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉儒德　北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)期從事教育心理學(xué)的研究，主要探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略與教師的教學(xué)方式，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、教育部和北京市科研項(xiàng)目。出版有《當(dāng)代教育心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》、《信息技術(shù)與課程整合》、《信息技術(shù)教育應(yīng)用》、《教學(xué)軟件的選用與評(píng)價(jià)》、《教育中的心理效應(yīng)》和《學(xué)習(xí)的智慧叢書(shū)》等書(shū)籍。

圖書(shū)目錄

第一部分　面向全班學(xué)生
親近全班
1．老師，您是我們自己人—自己人效應(yīng)
2．物以類聚，人以群分—相似性原則
3．白璧微瑕，十全九美—仰八腳效應(yīng)
4．知錯(cuò)能改，善莫大焉—合法化效應(yīng)
巧施影響
5．巧借名氣，名至實(shí)歸—名人效應(yīng)
6．換種說(shuō)法會(huì)更好—框架效應(yīng)
7．看不見(jiàn)的影響力—態(tài)度的隱性轉(zhuǎn)變
8．請(qǐng)您千萬(wàn)不要先看這一篇—？？？？
9．一天太久，只爭(zhēng)朝夕—最后通牒效應(yīng)
10．有錢未必能使鬼推磨—德西效應(yīng)
建班立規(guī)
11．班集體，一股強(qiáng)大的教育力量—班級(jí)凝聚力
12．收放有度，寬嚴(yán)相濟(jì)—班主任管理風(fēng)格
13．讓我期望，就別讓我失望—預(yù)期效應(yīng)
14．榜樣的力量是無(wú)窮的—模仿學(xué)習(xí)
15．小問(wèn)題，大管理—蝴蝶效應(yīng)
16．小題大做，防微杜漸—破窗效應(yīng)
注入生活
17．月亮走，我也走—群體規(guī)范
18．集體在做我也做—群體去個(gè)性化現(xiàn)象
19．我們的班級(jí)我們做主—控制感
20．男女搭配，干活不累—異性效應(yīng)
21．生于憂患，而死于安樂(lè)—鯰魚(yú)效應(yīng)
第二部分　面向個(gè)體學(xué)生
積極關(guān)愛(ài)
22．關(guān)注的力量—霍桑效應(yīng)
23．老師，請(qǐng)不要無(wú)視我的存在—赫洛克效應(yīng)
24．老師想著我行，我就真的行—皮格馬利翁效應(yīng)
25．給我一個(gè)好角兒，我會(huì)做好人—角色效應(yīng)
26．絕望的心態(tài)不是一天養(yǎng)成的—習(xí)得性無(wú)助
真心相知
27．天使頭上有光環(huán)—光環(huán)效應(yīng)
28．請(qǐng)摘下你的有色眼鏡—刻板印象
29．貼什么，就是什么—標(biāo)簽效應(yīng)
有效溝通
30．聽(tīng)你的，說(shuō)“我”的—靜心傾聽(tīng)與“我”向表達(dá)
31．吃力不討好，好心辦壞事—飛鏢效應(yīng)
32．先得寸，才能進(jìn)尺—登門檻效應(yīng)
33．適可而止，過(guò)猶不及—超限效應(yīng)
34．棍棒底下出“逆子”—逆反心理
多方激勵(lì)
35．老師，請(qǐng)給我一個(gè)微笑—微笑原則
36．老師，請(qǐng)給我一個(gè)擁抱—觸摸效應(yīng)
37．響鼓不用重錘敲—無(wú)聲效應(yīng)
38．老師，請(qǐng)告訴我做得怎么樣—反饋原則
39．先做你不愿做的，才能做你想做的—普雷馬克原理
40．老師，喜歡您說(shuō)我們?cè)絹?lái)越好—阿倫森效應(yīng)
第三部分　面向家長(zhǎng)、同事和自我
親師溝通
41．一回生，二回熟，三回是朋友—單純曝光效應(yīng)
42．拋金引玉，我心換你心—表露互惠原則
43．我好，你也好—溝通分析理論
自我調(diào)適
44．你的工作思路被定格了嗎？—心理定式
45．境由心造　—情緒的ABC理論
46．做個(gè)好老師，更要做個(gè)好家長(zhǎng)
—教師—家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換
47．想到桃李滿天下，班主任就會(huì)洋溢著幸福
—教師的職業(yè)倦怠
48．施者比受者更有福—班主任的職場(chǎng)幸福感