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名校發(fā)展的現(xiàn)代轉型

名校發(fā)展的現(xiàn)代轉型

定 價:¥25.00

作 者: 李偉濤 著
出版社: 華東師范大學出版社
叢編項:
標 簽: 教師用書

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ISBN: 9787561794074 出版時間: 2012-04-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數: 164 字數:  

內容簡介

  把名校置于公共性視野下再審視,并不排斥其卓越發(fā)展,反而是為了其更好地卓越發(fā)展?;诠残曰蛘哒f公平的卓越,才是真正的卓越。今天討淪名校,在視域上已經不能再局限于歷史名校、以往的重點學校,而有必要拓展到一批新的優(yōu)質學校。品質,是品性與質量的組合。在公共性視野下審視名校發(fā)展,既是一個值得探討的教育管理倫理命題,也是基礎教育轉型發(fā)展、轉變教育質量觀的重要議題。李偉濤編著的《名校發(fā)展的現(xiàn)代轉型》論述名校發(fā)展的現(xiàn)代轉型,力圖把“品性”、“社會責任”貫穿于各個章節(jié)之中。公共性是名校發(fā)展現(xiàn)代性的“魂”?!睹0l(fā)展的現(xiàn)代轉型》從組織發(fā)展的角度主要關注四個命題:一是名校轉型發(fā)展最需提升什么能力,二是名校轉型發(fā)展秉持何種價值取向,三是名校轉型發(fā)展可選擇怎樣的路徑,四是名校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略支點在哪里。這四個命題都是中小學校長、幼兒園園長和廣大教師關切的核心命題,是中小學校長、骨干教師在研修中試圖破解的難題。四個命題盡管難點各不相同,但面臨的最大挑戰(zhàn)都不在于技術、理性,而是心理、實踐。本書中一個個名校成長的故事都表明,名校轉型發(fā)展的過程,可謂是在痛苦中卓越前行的過程。

作者簡介

  上海市教育科學研究院普教所所長助理,上海市教育信息調查隊常務副隊長。主要從事學校發(fā)展、教育政策研究,先后主持上海市教育科學規(guī)劃重點課題“名校發(fā)展的制度與文化研究”、全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題“基于證據的教育輿情分析研究”、上海市哲學社會科學規(guī)劃教育學課題“基礎教育公共服務滿意度的實證研究”等課題研究。近年來關注學校轉型、學校設計,深入中小學和幼兒園開展基于診斷的學校發(fā)展規(guī)劃研究、學校發(fā)展創(chuàng)意設計研究。

圖書目錄

第一章 名校發(fā)展:面臨深刻轉型 第一節(jié) 現(xiàn)象梳理 一、歷史上名?!叭骸毙纬傻姆治? 二、社會轉型背景下名校發(fā)展面I臨的挑戰(zhàn) 第二節(jié) 概念辨析 一、名校發(fā)展:過程比結果更有價值 二、名校與重點校、示范校、特色校 第三節(jié) 提升現(xiàn)代性:名校轉型發(fā)展的根本要求 一、運用網絡思維方式 二、聚焦學生素養(yǎng) 三、學會創(chuàng)新與設計第二章 現(xiàn)代性視野下名校分類及比較:傳統(tǒng)名校與后發(fā)追趕型名校 第一節(jié) 教育生態(tài)理論與名校發(fā)展多樣性 一、區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)的特征 二、名校發(fā)展:從分層到分類 第二節(jié) 傳統(tǒng)名校與后發(fā)追趕型名校 一、傳統(tǒng)名校的特征與價值 二、新標桿:后發(fā)追趕型名校第三章 名校轉型發(fā)展的本質內涵:培育核心能力 第一節(jié) 名校轉型發(fā)展的理論基礎與基本規(guī)律 一、組織理論基礎 二、名校發(fā)展“變”與“不變”的規(guī)律 第二節(jié) 名校轉型發(fā)展中的核心能力 一、學校核心能力的界定 二、名校轉型發(fā)展中核心能力的培育第四章 名校轉型發(fā)展的價值取向:過程導向及其應用 第一節(jié) 發(fā)展的眼光:歷史、當下和未來相聯(lián)結 一、應試教育下名校價值異化與成因 二、過程導向:面向未來的學校領導哲學 第二節(jié) 基于過程導向的名校發(fā)展規(guī)劃 一、發(fā)展規(guī)劃的內涵與理念 二、發(fā)展規(guī)劃的“過程”價值 三、發(fā)展規(guī)劃的操作第五章 名校轉型發(fā)展的路徑選擇:多樣化圖景與實踐 第一節(jié) 名校多樣化發(fā)展的圖景 一、出發(fā)點:滿足學生多元需求 二、核心:課程多樣化 三、保障:能力與制度 第二節(jié) 多樣化發(fā)展背景下的學校審視 一、特色學校發(fā)展實踐的探討 二、大學附中現(xiàn)象與反思第六章 名校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略支點:深層次開發(fā)人力資源 第一節(jié) 名校轉型中的人力資源開發(fā) 一、人力資源開發(fā)是名校發(fā)展的核心策略 二、不讓一個教師掉隊 三、巧妙開發(fā)家長資源 四、在校學生和校友均是資源 第二節(jié) 戰(zhàn)略支點構筑與校長領導力 一、名校校長領導力及特征 二、名校校長領導力的開發(fā)第七章 名校轉型發(fā)展中的教育教學創(chuàng)新:學會創(chuàng)意設計 第一節(jié) 學會設計:名校內涵發(fā)展的必由之路 一、現(xiàn)象:設計意識的普遍缺乏 二、反思:名校發(fā)展的復雜性與高“知識”含量 三、出路:“學會設計” 第二節(jié) 創(chuàng)意設計:推動教育教學創(chuàng)新的新范式 一、創(chuàng)意設計的定位 二、教育教學創(chuàng)意設計的要素與過程第八章 名校轉型發(fā)展中的制度與文化:走出二元對立思維困境 第一節(jié) 校長、制度與文化構成“三角模型” 一、教育界的三句流行語 二、用復雜思維認識校長、制度與文化的關系 三、校長、制度與文化的功能都有邊界 四、“三角模型”的運用 第二節(jié) 從制度占有走向制度共建 一、校長熱衷制度建設的背后 二、制度占有模式的基本特征 三、制度共建——學校內部管理制度建設的一種新模式 第三節(jié) 兩類名校發(fā)展中的制度與文化比較 一、功能作用 二、特征表現(xiàn) 三、策略選擇 第四節(jié) 新時期名校文化建設的使命 一、文化引領的實質:回歸教育本原 二、實現(xiàn)文化引領的基本單位:班級和教研組后記

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