學(xué)英語必讀

拾 貝 篇
　第一章 英語語言 
　　1.1 英語的起源與發(fā)展 
　　1.1.1 英語的產(chǎn)生 
　　1.1.2 古英語時(shí)代(450—1100 ad) 
　　1.1.3 中世紀(jì)英語(1100—1500) 
　　1.1.4 現(xiàn)代英語 
　　1.1.5 英語變種 
　　1.2 語系與語言學(xué)習(xí) 
　　1.2.1 語系的種類 
　　1.2.2 語系與語言學(xué)習(xí) 
　　1.3 標(biāo)準(zhǔn)英語 
　　1.3.1 標(biāo)準(zhǔn)英語的起源 
　　1.3.2 標(biāo)準(zhǔn)英語的學(xué)習(xí) 
　　1.4 英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音 
　　1.4.1 英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的形成 
　　1.4.2 英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音在我國(guó) 
　　1.5 英語的使用范圍 
　　1.5.1 古英語的使用范圍 
　　1.5.2 目前英語的使用范圍 
　　1.5.3 英語被廣泛使用的原因 
　　1.6 世界上使用英語的人數(shù) 
　　1.6.1 16世紀(jì)使用英語的人數(shù) 
　　1.6.2 目前使用英語的人數(shù) 
　　1.7 英語詞匯的來源 
　　1.7.1 本族語成分 
　　1.7.2 法語成分 
　　1.7.3 拉丁語成分 
　　1.7.4 希臘語成分 
　　1.8 掌握多少英語詞匯為宜 
　　1.8.1 計(jì)算掌握和識(shí)讀的英文單詞 
　　1.8.2 應(yīng)掌握多少英語詞匯 
　　1.9 英語習(xí)語 
　　1.9.1 一個(gè)小故事 
　　1.9.2 英語習(xí)語和漢語成語 
　　1.9.3 幾個(gè)有關(guān)英語習(xí)語的問題 
　　1.10 英語格言 
　　1.10.1 格言是經(jīng)驗(yàn)的女兒 
　　1.10.2 使格言易記的手法 
　　1.10.3 試一試 
　第二章 英國(guó)政體及英國(guó)高等教育 
　　2.1 英國(guó)概況 
　　2.1.1 曾是世界上最大的帝國(guó) 
　　2.1.2 工業(yè)革命 
　　2.1.3 今非昔比 
　　2.1.4 瘦死的駱駝比馬大 
　　2.2 英國(guó)國(guó)名和國(guó)旗 
　　2.2.1 英國(guó)國(guó)名 
　　2.2.2 英國(guó)國(guó)旗 
　　2.3 英聯(lián)邦 
　　2.3.1 英聯(lián)邦機(jī)構(gòu) 
　　2.3.2 英聯(lián)邦成員國(guó) 
　　2.3.3 不屬于英聯(lián)邦的前英國(guó)領(lǐng)土和殖民地 
　　2.4 伊麗莎白二世 
　　2.4.1 “二戰(zhàn)”時(shí)的伊麗莎白 
　　2.4.2 伊麗莎白的婚姻 
　　2.4.3 伊麗莎白繼位 
　　2.5 貴族 
　　2.5.1 英國(guó)貴族 
　　2.5.2 英國(guó)貴族的建樹 
　　2.6 英國(guó)上下兩院 
　　2.6.1 英國(guó)議會(huì)的產(chǎn)生 
　　2.6.2 貴族院 
　　2.6.3 平民院 
　　2.7 英國(guó)內(nèi)閣 
　　2.7.1 內(nèi)閣的形成 
　　2.7.2 內(nèi)閣和政府、議會(huì)的關(guān)系 
　　2.8 英國(guó)樞密院 
　　2.8.1 樞密院的構(gòu)成 
　　2.8.2 樞密院成員權(quán)力 
　　2.9 英國(guó)的大學(xué) 
　　2.9.1 19世紀(jì)前的英國(guó)大學(xué) 
　　2.9.2 英國(guó)大學(xué)的三次大擴(kuò)張 
　　2.10 英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 
　　2.10.1 “二戰(zhàn)”之前的職業(yè) ?技術(shù)教育 
　　2.10.2 “二戰(zhàn)”后的職業(yè) ?技術(shù)教育 
　第三章 英國(guó)文化習(xí)俗 
　　3.1 英國(guó)人姓氏趣談 
　　3.1.1 英國(guó)人是先有名還是先有姓 
　　3.1.2 英國(guó)姓氏是如何產(chǎn)生的 
　　3.1.3 英國(guó)姓名最長(zhǎng)的人 
　　3.1.4 英國(guó)最尷尬的姓氏 
　　3.1.5 英國(guó)減少和增長(zhǎng)最快的姓氏 
　　3.1.6 英國(guó)姓氏對(duì)命運(yùn)的影響 
　　3.2 正確理解手勢(shì) 
　　3.2.1 握手和點(diǎn)頭 
　　3.2.2 環(huán)形手勢(shì) 
　　3.2.3 豎大拇指 
　　3.2.4 召喚手勢(shì) 
　　3.2.5 v形手勢(shì) 
　　3.3 英國(guó)人與讀書 
　　3.3.1 英國(guó)人酷愛讀書 
　　3.3.2 英國(guó)圖書 
　　3.3.3 不同聲音 
　　3.4 待客之道 
　　3.4.1 在英國(guó)做客 
　　3.4.2 在中國(guó)做客 
　　3.4.3 應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng) 
　　3.5 買單 
　　3.5.1 為什么叫footing the bill(買單) 
　　3.5.2 誰來買單 
　　3.6 幾則文化差異小品 
　　3.6.1 中國(guó)人為什么喜歡問“年齡、工資” 
　　3.6.2 有話直說 
　　3.6.3 “老外” 
　　3.6.4 當(dāng)面打開禮品 
　　3.6.5 贊美與自謙 
　　3.7 目光交流 
　　3.7.1 遇到陌生人 
　　3.7.2 在交談中 
　　3.7.3 盯著人看 
　　3.8 禁忌 
　　3.8.1 語言禁忌 
　　3.8.2 隱私禁忌 
　　3.8.3 顏色禁忌 
　　3.8.4 數(shù)字禁忌 
　　3.9 如何應(yīng)對(duì)國(guó)外新環(huán)境 
　　3.9.1 記住兩件事 
　　3.9.2 獲取知識(shí)的幾個(gè)方面 
　　3.9.3 應(yīng)避免的兩種極端傾向 
　　3.10 學(xué)會(huì)在地球村生活 
　　3.10.1 尊重差異性 
　　3.10.2 禮貌待人 
教 學(xué) 篇
　第四章 語言與英語教學(xué) 
　　4.1 傳統(tǒng)英語教學(xué) 
　　4.1.1 語言教學(xué) 
　　4.1.2 語法翻譯法 
　　4.1.3 傳統(tǒng)英語教學(xué)教案 
　　4.2 功能概念法 
　　4.2.1 功能概念法的產(chǎn)生 
　　4.2.2 功能概念法 
　　4.2.3 語言功能和表達(dá)形式 
　　4.3 聽說英語教學(xué)法 
　　4.3.1 聽說課教學(xué)節(jié)選 
　　4.3.2 不同聲音 
　　4.4 人本教學(xué)法 
　　4.4.1 全身反應(yīng)法 
　　4.4.2 群體語言學(xué)習(xí)法 
　　4.4.3 暗示法 
　　4.5 交際教學(xué)法 
　　4.5.1 交際教學(xué)法的特點(diǎn)和目的 
　　4.5.2 教師的角色 
　　4.5.3 學(xué)生的角色 
　　4.5.4 值得思考的問題 
　　4.6 在德國(guó)體會(huì)交際法英語教學(xué) 
　　4.6.1 良好的語言環(huán)境 
　　4.6.2 老師教學(xué)有方 
　　4.7 角色扮演 
　　4.7.1 通過提示對(duì)話來做“角色扮演” 
　　4.7.2 通過提示或情景介紹來做“角色扮演” 
　　4.7.3 以辯論或討論的形式來進(jìn)行“角色扮演” 
　　4.8 任務(wù)型語言教學(xué) 
　　4.8.1 國(guó)內(nèi)任務(wù)型語言教學(xué)研究現(xiàn)狀 
　　4.8.2 任務(wù)型語言教學(xué)的基本模式 
　　4.9 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué) 
　　4.9.1 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 
　　4.9.2 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)應(yīng)注意的問題及教師的作用 
　　4.10 專門用途英語(esp) 
　　4.10.1 專門用途英語與通用英語的關(guān)系 
　　4.10.2 三個(gè)教學(xué)模塊 
　　4.10.3 esp 英語教學(xué)的具體實(shí)施步驟 
　　4.10.4 幾點(diǎn)啟示 
　第五章 論閱讀 
　　5.1 導(dǎo)入 
　　5.1.1 閱讀目的 
　　5.1.2 如何閱讀 
　　5.1.3 閱讀問題 
　　5.2 略讀和掃讀 
　　5.2.1 略讀 
　　5.2.2 掃讀 
　　5.3 推斷 
　　5.4 修辭結(jié)構(gòu) 
　　5.4.1 按年代順序排列 
　　5.4.2 比較與對(duì)照 
　　5.4.3 因果 
　　5.5 教授英語閱讀——前閱讀階段 
　　5.6 教授英語閱讀——閱讀階段 
　　5.7 教授英語閱讀——后閱讀階段 
　　5.8 一堂英語閱讀課 
　　5.8.1 前閱讀階段 
　　5.8.2 閱讀階段 
　　5.8.3 后閱讀階段 
　第六章 論聽力 
　　6.1 現(xiàn)實(shí)生活中的“聽” 
　　6.1.1 成功的聽者 
　　6.1.2 如何聽 
　　6.1.3 聽音難題 
　　6.2 為獲取要旨而“聽” 
　　6.2.1 選取適合這項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng) 
　　6.2.2 判斷聽力教學(xué)活動(dòng)的易難 
　　6.2.3 兩個(gè)聽力練習(xí) 
　　6.3 聽特定信息和聽細(xì)節(jié) 
　　6.3.1 聽特定信息 
　　6.3.2 聽細(xì)節(jié) 
　　6.4 推論和記筆記 
　　6.4.1 推論 
　　6.4.2 記筆記 
　　6.5 選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?nbsp;
　　6.5.1 現(xiàn)場(chǎng)講話還是錄音材料 
　　6.5.2 真實(shí)還是非真實(shí)的聽音材料 
　　6.5.3 選擇合適的聽音材料 
　　6.6 英語聽音教學(xué)——前聽音階段 
　　6.6.1 前聽音階段 
　　6.6.2 前聽音階段的教學(xué)活動(dòng) 
　　6.6.3 聽音教學(xué)實(shí)例 
　　6.7 英語聽音教學(xué)——聽音階段 
　　6.7.1 聽音階段的教學(xué)活動(dòng) 
　　6.7.2 聽音教學(xué)實(shí)例 1 
　　6.7.3 聽音教學(xué)實(shí)例 2 
　　6.8 英語聽音教學(xué)——后聽音階段 
　第七章 說英語 
　　7.1 兩位教師的英語口語課 
　　7.1.1 教師甲 
　　7.1.2 老師乙 
　　7.1.3 小結(jié) 
　　7.2 說話的性質(zhì) 
　　7.2.1 口語的特點(diǎn) 
　　7.2.2 口頭交流的特點(diǎn) 
　　7.2.3 語言還是交流技巧 
　　7.3 口語教學(xué) 
　　7.3.1 口語的基本功能和交流技巧 
　　7.3.2 3p口語教學(xué)模式 
　　7.3.3 從控制到自由交流 
　　7.3.4 一次成功口語教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)志 
　　7.4 直面困難 
　　7.4.1 常見障礙 
　　7.4.2 直面困難 
　　7.4.3 教師在口語課上的角色 
　　7.5 設(shè)計(jì)“說英語”活動(dòng)(一)：對(duì)話呈現(xiàn) 
　　7.5.1 “說英語”教學(xué)活動(dòng)應(yīng) 注意的因素 
　　7.5.2 對(duì)話呈現(xiàn) 
　　7.6 設(shè)計(jì)“說英語”活動(dòng)(二)：對(duì)話練習(xí) 
　　7.6.1 練習(xí)1 
　　7.6.2 練習(xí)2 
　　7.6.3 練習(xí)3 
　　7.7 設(shè)計(jì)“說英語”活動(dòng)(三)：對(duì)話產(chǎn)出 
　　7.7.1 在設(shè)計(jì)角色扮演前應(yīng)考慮的問題 
　　7.7.2 情景及角色 
　　7.7.3 角色扮演的幾個(gè)步驟 
　　7.8 評(píng)價(jià)學(xué)生“說英語”的表現(xiàn) 
　　7.8.1 使用糾錯(cuò)單 
　　7.8.2 使用觀察單 
　　7.8.3 使用自我評(píng)價(jià)卡 
　第八章 論寫作 
　　8.1 好文章的特點(diǎn) 
　　8.1.1 兩篇文章的比較 
　　8.1.2 好文章的特點(diǎn) 
　　8.1.3 正確使用連接手法(cohesive devices) 
　　8.2 寫作過程1：前寫作階段 
　　8.2.1 培養(yǎng)寫作目的感和寫作對(duì)象感 
　　8.2.2 產(chǎn)生創(chuàng)意、搜集信息 
　　8.2.3 組織素材 
　　8.3 寫作過程2：寫作階段 
　　8.3.1 聚焦信息 
　　8.3.2 寫初稿 
　　8.3.3 修改文稿查對(duì)單 
　　8.4 控制性英語寫作教學(xué)活動(dòng) 
　　8.4.1 控制性英語寫作教學(xué)——組合 
　　8.4.2 控制性英語寫作教學(xué)——替換 
　　8.5 指導(dǎo)性英語寫作教學(xué)活動(dòng) 
　　8.5.1 補(bǔ)寫 
　　8.5.2 重寫 
　　8.5.3 縮寫 
　　8.5.4 改寫 
　　8.6 自由英語寫作教學(xué)活動(dòng) 
　　8.6.1 搜集寫作素材 
　　8.6.2 寫提綱 
　　8.6.3 寫初稿