制度更新：探尋學(xué)校運(yùn)行新秩序

導(dǎo)論 學(xué)校轉(zhuǎn)型與制度更新 一、學(xué)校轉(zhuǎn)型引發(fā)的制度更新需求 (一)學(xué)校轉(zhuǎn)型提出的學(xué)校制度更新需求 (二)現(xiàn)行學(xué)校制度制約學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn) 二、學(xué)校制度研究近況 (一)“制度”的幾種界定方式 (二)國外學(xué)校制度的變革發(fā)展 (三)現(xiàn)代學(xué)校制度研究 (四)學(xué)校內(nèi)部制度研究 (五)對已有研究的反思 三、“變革”、“學(xué)校內(nèi)部制度”及“秩序” (一)核心概念的界定 (二)本書的研究方法和基本結(jié)構(gòu)第一章 學(xué)校制度更新的背景分析 一、變革前的學(xué)校制度狀況 (一)價(jià)值取向重“管”求“穩(wěn)”，忽視對人的真正關(guān)注 (二)制度文本繁舊、結(jié)構(gòu)松散，鮮有自我更新和系統(tǒng)完整性 (三)制度程序強(qiáng)調(diào)“自上而下”，缺乏積極有效的民主參與 (四)制度效果追求形式約束，缺少實(shí)質(zhì)性引導(dǎo) 二、變革中的學(xué)校制度狀況 (一)移植或模仿企業(yè)組織制度變革，忽視學(xué)校制度特質(zhì) (二)深受行政力量影響，缺乏“土壤”意識和整體思維 三、制度狀況未予根本改觀的原因分析 (一)傳統(tǒng)管理思想的負(fù)面影響 (二)制度變革真義的理解錯(cuò)位第二章 轉(zhuǎn)型背景下學(xué)校制度的再認(rèn)識 一、內(nèi)含積極人性觀的理性假設(shè)：學(xué)校制度設(shè)計(jì)的假設(shè) (一)制度設(shè)計(jì)的可能性與必要性 (二)已有的諸種制度設(shè)計(jì)前提 (三)教育中的制度設(shè)計(jì)假設(shè) 二、從“馭人之術(shù)”到“成人之道”：制度價(jià)值的教育學(xué)轉(zhuǎn)向 (一)“馭人之術(shù)”的工具理性特征及在學(xué)校管理制度中的表現(xiàn) (二)學(xué)校組織特性及學(xué)校制度向“成人之道”的轉(zhuǎn)向 (三)學(xué)校制度“成人之道”的確立 三、在結(jié)構(gòu)優(yōu)化與功能完善的互動(dòng)中“成事成人” (一)結(jié)構(gòu)與功能在教育研究中的特殊性 (二)學(xué)校內(nèi)部制度“結(jié)構(gòu)一功能”類型分析 (三)學(xué)校制度的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與功能完善的互動(dòng)關(guān)系第三章 學(xué)校變革驅(qū)動(dòng)下的制度轉(zhuǎn)型 一、從學(xué)校層面人手的制度系統(tǒng)變革 (一)背景：學(xué)校變革中產(chǎn)生的制度需要 (二)前奏：對已有制度的多方位、深層次反思 (三)高潮：制度的梳理、重構(gòu)與執(zhí)行 (四)續(xù)曲：在穩(wěn)步推進(jìn)中不斷完善制度 二、從教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)人手的教研組制度更新 (一)摸清教師狀態(tài)，劃分團(tuán)隊(duì)類型 (二)定位教研組工作核心，建立教研組長負(fù)責(zé)制 (三)以群體提升為導(dǎo)向，建立教研組團(tuán)隊(duì)發(fā)展性評價(jià)制度與機(jī)制 (四)以多種制度為保障，促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)自覺發(fā)展與提升 (五)創(chuàng)建教研組文化，形成教研組品牌 三、從教師評價(jià)切人的制度變革案例分析 (一)案例一：“陽光教師”命名制度的形成 (二)案例二：學(xué)科教師教育教學(xué)考核制度改革的歷程回顧第四章 學(xué)校制度轉(zhuǎn)型實(shí)踐的再反思 一、學(xué)校制度更新的成效與反思 (一)學(xué)校制度更新的成效 (二)學(xué)校制度更新的推進(jìn)過程反思 二、轉(zhuǎn)型性變革中學(xué)校制度實(shí)踐的啟示 (一)關(guān)注學(xué)校制度更新中人的因素 (二)關(guān)注學(xué)校制度價(jià)值的實(shí)現(xiàn)條件 (三)關(guān)注學(xué)校制度變革與組織、機(jī)制和文化更新的關(guān)系 三、在迎接復(fù)雜性的挑戰(zhàn)中推進(jìn)制度更新 (一)提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理層的變革意識與能力 (二)在多維互動(dòng)中聚集更新力量 (三)在具體綜合中著眼于自主創(chuàng)建結(jié)語：從“立規(guī)矩”走向“自組織”參考文獻(xiàn)后記