大學的文化使命：當代高等教育文化傳承的彷徨與生機

定　價：￥35.00

作　者：	董云川，周宏著
出版社：	人民出版社
叢編項：
標　簽：	教師用書

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ISBN：	9787010107646	出版時間：	2012-04-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	250	字數(shù)：

內容簡介

　　本書在近年社會文化現(xiàn)象（“國學熱”）和15年高教文化舉措（高校文化素質教育工程）之得失，援引西方現(xiàn)代大學制度下永恒主義流派的主張，在厘清經典教育、通識教育、文化素質教育之間關系淵源基礎上，回溯西方名著閱讀運動和中國古代知識分子“讀經”傳統(tǒng)對文化傳承的重要影響，就6所大陸高校和2所臺灣高校所做的主題調研數(shù)據(jù)進行比較研究。本書兼顧理論與現(xiàn)實的脈絡、歷史與當下的視角，論證建立在“兩岸”近2000份調查問卷所收集的數(shù)據(jù)基礎上，提出在我國大陸的綜合型與研究型大學開設“經典教育0學分必修學程”等一系列創(chuàng)見。全書將集合“兩岸實踐比較”、“東西方教育關照”以及“時代轉型之糾結”等多維視角，為新時期中國人文教育的走向提供理論借鑒和決策參考，為高校新課改的設置依據(jù)。

作者簡介

　　董云川，生于1963年，華中科技大學教育學博士，云南大學教授，博士生導師。代表著作包括《找回大學精神》（1998版、2001版、2005版、2011版，云南大學出版社與云南人民出版社聯(lián)合出版）、《論中國大學與政府和社會的關系》（2004年版，云南大學出版社），《高等教育機會與社會分層》（2005年版，科學出版社）等。周宏，生于1978年，2002年畢業(yè)于齊齊哈爾大學政治系，隨即考入本校繼續(xù)攻讀馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)碩士學位；2005年畢業(yè)后到哈爾濱商業(yè)大學任教，獲得講師職稱；2010年考入云南大學攻讀思想政治教育專業(yè)博士研究生；2011年4月至6月，赴臺灣元智大學交流訪學。

圖書目錄

引言
第一章全球本土化與大學責任
　第一節(jié) 全球本土化與本土文化因應
　　一、從“全球化”到“全球本土化”
　　二、“全球本土化”下的本土文化傳承
　第二節(jié) 大學的文化使命
　　一、大學之道
　　二、大學功能的新視界
　　三、全球化的大學文化傳承責任
　第三節(jié) 大學文化使命的通識教育探索
　　一、西方線索——通識的主張
　　二、本土脈絡——全人的理想
第二章經典教育與文化傳承
　第一節(jié) 經典與經典教育
　　一、經典與經典教育
　　二、中西方經典教育傳統(tǒng)與實踐
　第二節(jié) 經典教育對“文化自覺”的堅守
　　一、“文化自覺”與中國社會
　　二、經典教育對“文化自覺”的堅守
　第三節(jié) 經典教育與傳統(tǒng)文化傳承的適切性
　　一、形式：璀璨浩淼的經典巨著
　　二、方法：天人合一的整體認知
　　三、取向：內向于心的文化投射
　　四、高度：堪稱完備的文化成就
　　五、氣質：主“靜”的行為導向
　　六、范式：經驗型的文化邏輯
　　七、傳統(tǒng)：尚考據(jù)的文化風氣
第三章文化的遺憾與呼喚
　第一節(jié) 高校文化素質教育回顧
　　一、高校文化素質教育及其成果
　　二、文化素質教育的局限性
　第二節(jié) 文化素質教育與通識教育的糾葛
　　一、概念的糾結
　　二、文化素質教育與通識教育特色之辨
　　三、文化素質教育與素質教育(創(chuàng)新教育)泛化
　第三節(jié) 文化素質教育的課堂教學
　　一、我國高校通識課程定位的爭衡
　　二、我國通識教育課程內容、目標的嬗變
　第四節(jié) 反思文化虛熱
　　一、文化的“自覺”與“被自覺”
　　二、文化虛熱與文化冷漠
　　三、文化自知與文化自覺
第四章臺灣高校經典教育及個案追蹤
　第一節(jié) 管窺臺灣高校經典教育
　　一、臺灣高校經典教育的個性方案簡介
　　二、臺灣高校經典教育經驗的啟示與啟發(fā)
　第二節(jié) 元智大學：融貫而獨立于通識課程的跨域閱讀模式
　　一、“經典五十”發(fā)展目標
　　二、課程設計與認證
　　三、多元立體的經典課程輔助運行體系
　　四、《元智經典》：“古智今用”的師生智慧
　第三節(jié) 中原大學：“天人物我”四平衡的全人文學素養(yǎng)培育
　　一、經典閱讀運動緣起
　　二、關于經典的定位
　　三、十大經典書目確定
　　四、十大經典閱讀的配套助推措施
　　五、“讀領中原”彌漫書香的校園氛圍
　第四節(jié) 元智大學與中原大學的經典教育對照
第五章大陸高校施行傳統(tǒng)文化經失教育的論證
　第一節(jié) 閱讀：感官與理智的失重
　第二節(jié) 公選課：表象與實效的反差
　　一、選課考量：對人文素質培養(yǎng)功能的忽視
　　二、學習態(tài)度：疏于自律的散漫
　　三、課程效果：評價不高但有所收獲
　第三節(jié) 經典教育：印象、訴求與定位
　　一、經典印象：缺失與渴求
　　二、經典訴求：強烈而理性
　　三、經典展望：文化育人目標的達成
　第四節(jié) 總結與思考
第六章臺灣經典教育典范大學的實證考察
　第一節(jié) 經典印象與課程評價
　　一、經典印象與訴求：肯定成就但有提升空間
　　二、經典選擇：弱化標準與價值性功能
　　三、經典達鵠：從文本理解到素養(yǎng)提升
　第二節(jié) 經典閱讀與文化傳承
　　一、傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需求
　　二、功利主義對傳統(tǒng)文化的侵蝕
　　三、經典閱讀與傳統(tǒng)文化回歸
　第三節(jié) 總結與思考
第七章中國大學施行本土文化經典教育的構想
　第一節(jié) 中國大學施行經典教育的設想
　　一、素質教育中的本土文化失守
　　二、文化教育與文化安全
　　三、學生的主體訴求
　第二節(jié) 中國大學施行經典教育的建議
　　一、通識教育參考和借鑒
　　二、“選修”還是“必修”
　　三、經典教育技術因應
附錄
　中國大陸高校調查問卷
　中國臺灣高校調查問卷
　中外名家關于閱讀經典的語錄摘編
　元智大學通識教師詩作選
　中原大學通識教師詩作選
參考文獻
致謝