好的教育：區(qū)域教育生態(tài)理論的研究與實踐

　　《好的教育：區(qū)域教育生態(tài)理論的研究與實踐》共分六章，每章內容如下。第一章，敬畏生命。本章以自然意義的視角和放眼眾生的視野闡釋生生之美，從社會意義的角度論述正視和尊重生命的權利，表達了對生命最基本的態(tài)度，提出了區(qū)域教育生態(tài)理論的研究與實踐的基本立場。第二章，教育：人是目的。在深入探討人性的基礎上，分析自我認知、角色定位判斷、自我價值取向的重要意義，激發(fā)積極的自我分析與評價，進一步聚焦到教育的范疇，分析教育對于人的作用、影響和價值以及教育中的愛的意義，啟迪教育工作者的理性升華，反映出區(qū)域教育生態(tài)理論研究與實踐的根本追求。第三章，生態(tài)智慧：一種哲學。本章論述了區(qū)域教育生態(tài)理論研究與實踐的主要策略和方法。從哲學的視角展開對生態(tài)智慧的認識，并習得與生態(tài)智慧相關的最基本素養(yǎng)，拓清區(qū)域教育生態(tài)理論思想的積淀，主旨在于將哲學精神和生態(tài)智慧深層地融貫于教育實踐，生成一種具有哲學理性和生態(tài)意識的教育教學智慧。第四章，區(qū)域的視角。本章從實證角度，首先介紹了杭州下城區(qū)的區(qū)位特點和優(yōu)勢；再分析區(qū)域教育在區(qū)域經(jīng)濟社會整體發(fā)展中的影響、作用和責任，通過列舉下城教育的特點、追求和成效以及對區(qū)域發(fā)展的影響，從而管窺區(qū)域教育生態(tài)理論的特質；最后論述區(qū)域內，家庭、學校、社會之間的聯(lián)系和各自應當承擔的教育角色與責任。第五章，教育基因。本章主要指向區(qū)域教育管理問題。首先介紹了下城教育的信仰和價值，再通過下城區(qū)的實證，闡述文化、制度、組織在區(qū)域教育生態(tài)理論研究與實踐中不可低估的作用和意義。第六章，教學倫理。本章討論學生、教師的責任，闡釋生態(tài)課堂的基本特征以及實現(xiàn)“生態(tài)課堂”所應有的態(tài)度和方法，旨在表達對“好的學生”、“好的教師”、“好的課堂”，即“妤的教育”最現(xiàn)實的訴求。

　　周培植 浙江諸暨人，長期從事基礎教育研究與實踐工作。中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會副理事長，中國教育學會教育實驗專業(yè)委員會副理事長，國家社會教育與終身學習資源建設委員會委員，中國教育科學研究院下城教育生態(tài)研究中心主任，浙江大學教育生態(tài)研究所常務副所長，浙江省人民政府兼職督學，浙江大學、杭州師范大學碩士生導師，浙江師范大學客座教授。曾榮獲首屆全國十大教育改革創(chuàng)新管理貢獻獎、浙江省年度十大教育新聞人物等榮譽。主持過多項國家級、省級、市級重點課題，出版專著《走進高品質教育生態(tài)》等多部，在《教育研究》等核心刊物上發(fā)表多篇論文，連續(xù)多次應邀在國際、國內論壇作學術報告。是一位具有廣泛影響力的教育學者。周培植從2001年起，探索實踐區(qū)域教育生態(tài)理論，矢志追求“好的教育”，堅持十余年，在全國率先形成了區(qū)域教育生態(tài)理論體系。在他的帶領下，下城教育打造了再生性教育集團化辦學模式、梯級名師培養(yǎng)工程、中國杭州國際教育創(chuàng)新大會（文暉論壇）等一系列品牌，眾多工作走在浙江省乃至全國的前列。是一位具有開拓性和創(chuàng)新性的教育管理者。