基礎(chǔ)教育評價研究

定　價：￥29.80

作　者：	金一鳴，劉世清主編
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教師用書

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ISBN：	9787561790755	出版時間：	2012-03-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	375	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對教育對象進(jìn)行價值判斷的一種活動。從過程角度來看，學(xué)校教育是有組織、有計劃、有目的培養(yǎng)人的活動過程。在學(xué)校教育活動具體展開中，大致包括著如下環(huán)節(jié)：（1）在一定的教育理念的指導(dǎo)下確定教育目標(biāo)；（2）依據(jù)確定的教育目標(biāo)，制定學(xué)校教育計劃，如編制和確定學(xué)校的課程計劃、課程綱要等；（3）依據(jù)學(xué)校教育計劃，實施與開展教育工作，具體來說就是日常的教學(xué)、教育工作；（4）依據(jù)教育目標(biāo)，對教育工作的實際效果作出實事求是的評價，以判斷是否達(dá)到教育目標(biāo)。從學(xué)校教育工作的具體展開來看，教育評價作為教育過程的最后環(huán)節(jié)，一方面，它要對整個教育的過程與結(jié)果進(jìn)行判斷與反思；另一方面，又通過對教育評價結(jié)果的分析與思考，為下一階段學(xué)校教育工作的改進(jìn)與完善奠定新的基礎(chǔ)與起點(diǎn)。因此，及時有效的教育評價在學(xué)校教育活動中具有重要的意義，可以發(fā)揮多方面的作用。對學(xué)生來說，可以檢查其是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)并促進(jìn)其更全面、更好地發(fā)展；對教師來說，是檢驗其工作成效，推動其不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)教育工作質(zhì)量的重要保障；對學(xué)校課程計劃、課程綱要來說，是檢驗其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、深度、廣度的合理性，推動課程改革的重要舉措；對于教育目標(biāo)來說，也是檢驗?zāi)繕?biāo)自身是否合理、適度的重要方法。

作者簡介

暫缺《基礎(chǔ)教育評價研究》作者簡介

圖書目錄

前言
第一章　學(xué)生品德發(fā)展的評價研究
　一、學(xué)生品德評價的獨(dú)特性
　二、目前中小學(xué)常用品德評價方法及存在問題
　三、學(xué)生品德發(fā)展評價存在的誤區(qū)
　四、學(xué)生品德評價需確立的觀念
　五、學(xué)生品德評價應(yīng)遵循的原則
第二章　中小學(xué)語文學(xué)科學(xué)業(yè)成就評價研究
　一、中小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)
　二、PISA、PIRLS中語文評價方案及其啟示
　 ——以閱讀評價為例
　三、中小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價的具體措施
　 ——以閱讀評價試題為例
第三章　科學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價研究
　一、科學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價目標(biāo)
　二、科學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)的評價方案
　三、科學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價的具體措施
第四章　青少年學(xué)生體質(zhì)健康評價體系研究
　一、體質(zhì)健康評價體系的目標(biāo)
　二、青少年學(xué)生體質(zhì)健康測評系統(tǒng)的構(gòu)建
第五章　中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)成就評價研究
　一、中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)
　二、中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價的基本問題與類型
　三、中學(xué)歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價方案及其試題編制
第六章　綜合實踐活動課程學(xué)業(yè)評價研究
　一、綜合實踐活動課程學(xué)業(yè)評價的基本思路
　二、綜合實踐活動課程學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容
　三、當(dāng)前綜合實踐活動課程學(xué)業(yè)評價的主要問題
　四、綜合實踐活動課程學(xué)業(yè)評價的方案設(shè)計
第七章　中考改革：聞題與對策
第八章　高考研究：制度危機(jī)與改革路徑
第九章　PISA及其對我國基礎(chǔ)教育評價政策的啟示
第十章　多元智能理論的評價思想及其對我國基礎(chǔ)教育考試評價改革的啟示與借鑒
后記