基礎教育的實踐與沉思

序言
第一篇章 教育管理摭談
1．淺議校長的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)
2．論新課程視角下教師角色目標及實現(xiàn)途徑
3．新課改中農(nóng)村教師角色調(diào)適的障礙及應對策略
4．山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展之路
——談山區(qū)教師“高效課堂”和“校本教研”發(fā)展路徑
及校長引領策略
5．大力提高教育的投資效益
6．教育產(chǎn)業(yè)觀的廓清及其實踐意義
7．農(nóng)村教育必須全面服務于農(nóng)村現(xiàn)代化建設
8．農(nóng)村教育費附加征收存在的問題及對策
9．農(nóng)村教育中亟待解決的問題與對策
10．也談正確看待農(nóng)村教育中的問題
——與《正確看待農(nóng)村教育中的問題》作者商榷
11．縣域教育需要科學發(fā)展
12．以研興教：亟待建立的教育管理意識
13．素質(zhì)教育與教師素質(zhì)
第二篇章 學校教育探析
1．當前高中教育教學存在問題及策略思考
2．加強教師隊伍建設，提升學校核心競爭力
3．也談新課程背景下的教師管理
4．教師自主管理及其建構(gòu)
5．教師評價=題
6．實施進取教育促進學生發(fā)展
7．校園文化建設中的功利化傾向及其克服
8．中小學加強感恩教育的必要性及方法思考
9．班主任工作中的辯證法
10．高中學校如何指導學生選課
11．關于中小學生作業(yè)負擔過重問題的認識與思考
12．學校學生宿舍文化建設談
第三篇章 教育熱點評議
1．淡化“包裝”求真求實
2．商品化的競爭機制不宜引入學校
3．三大問題困惑高中新課改
4．不能什么都改掉
——關于課程改革的幾個議題
5．等級評價制：謹防誤區(qū)和負效應
6．應試教育：讓課改遭遇尷尬
7．抓素質(zhì)教育不能拿“分數(shù)”開刀
8．“禁補令”：中小學如何應對？
9．高中公立學校補習班應當叫停
10．“重點班”的六大弊端
11．勸君莫做“教書匠”
12．農(nóng)村學校要不要抓升學率
——兼與袁先生商榷
13．農(nóng)村縣區(qū)為何留不住名師
14．教學反思之反思
15．“職稱”=“稱職”？
——中小學教師職稱評聘存在問題及解決策略建議
16．校園哪來這么重的“官氣”
17．優(yōu)生中出現(xiàn)“過譽心理”怎么辦
18．亞健康，緣何“纏”上眾教師
第四篇章 教育科研芻論
1．創(chuàng)新校本教研模式豐富校本教研內(nèi)涵
2．教研室“教研文化”亟須轉(zhuǎn)型
3．縣級教研部門在構(gòu)建同伴互助中的功能及作用
4．農(nóng)村地區(qū)校本教研急缺些什么
5．新課程背景下縣級教研室的功能再探
6．如何提高農(nóng)村學校教研組活動的含金量
7．農(nóng)村學校教研活動需要認真組織
8．教科研緣何如此浮躁
9．農(nóng)村學校教育科研上的認識誤區(qū)及其廓清
10．一堂“好課”的標準
11．說“說課”
第五篇章 德育教育思述
1．“兩課”教師的道德威信及其建立
2．政治教師更要講政治
3．論思想政治課的教學美
4．思想政治課教學貴在以人為本
5．創(chuàng)設激情課堂的意義及途徑
6．農(nóng)村中學思想品德課教學的主要問題及對策
7．新課標下思想品德教師的角色沖突和轉(zhuǎn)換
8．用語言架構(gòu)政治課教與學的橋梁
9．試析中學生德育中消極逆反心理及其有效調(diào)適
1O．高中政治課模塊教學生活化的構(gòu)建
11．思想政治課教學中培養(yǎng)學生批判性思維探論
12．思想政治課教學如何發(fā)揮情感作用
13．問道：學生自主力