面向多元化的語(yǔ)境：語(yǔ)文教育的反思

課程理念與建構(gòu)
　語(yǔ)文教育研究的語(yǔ)言哲學(xué)路向
　論以形式為中心的語(yǔ)文教育觀
　構(gòu)建創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)
　對(duì)“整體閱讀教學(xué)”的理性思考
　學(xué)校資源配置對(duì)教學(xué)質(zhì)素的影響——以香港中學(xué)中國(guó)語(yǔ)文科的口語(yǔ)單元為例
　論香港中學(xué)語(yǔ)文新課程之單元組織一一中華文化學(xué)習(xí)范疇的問(wèn)題
　香港中國(guó)語(yǔ)文科“新高中”文化教材學(xué)習(xí)范圍探究
　香港新高中課程中國(guó)語(yǔ)文科的品德情意教學(xué)
教材研究與應(yīng)用
　大陸與香港初中語(yǔ)文教科書學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究——閱讀能力訓(xùn)練的角度
　請(qǐng)站在“語(yǔ)文”的角度關(guān)注語(yǔ)文教材
　傳統(tǒng)法律中文教材舉隅
　讓歌曲為學(xué)生插上翅膀——新加坡中學(xué)“用華語(yǔ)歌曲教學(xué)華文”可行性調(diào)查研究
　《小蝌蚪找媽媽》的用字統(tǒng)計(jì)與分析
　“美人幻象”：朱自清寫景散文審美視角管窺——兼與余光中先生商榷
　何以能瞞十二年？——解疑《木蘭詩(shī)》
　評(píng)香港小學(xué)普通話科教科書對(duì)本科教學(xué)成果的影響
　國(guó)際漢語(yǔ)初級(jí)教材的核心詞匯
課堂策略與實(shí)踐
　比較教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的多元運(yùn)用
　結(jié)合個(gè)案探討語(yǔ)文有效教學(xué)的反思模式
　滾動(dòng)式泛讀教學(xué)的理論探討與課堂實(shí)踐
　有效學(xué)習(xí)：ICT時(shí)代的華文教學(xué)初探
　溝通中求發(fā)展差異中求進(jìn)步——小六差生教學(xué)體驗(yàn)
　語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的影響：PMI與cMI課堂策略選擇的比較研究
　普通高校中文專業(yè)《寫作》課教學(xué)的反思
　新理念新設(shè)計(jì)——電影教學(xué)配套設(shè)計(jì)與教學(xué)
　新加坡中學(xué)生語(yǔ)言交際能力提升對(duì)策初探
　互動(dòng)教學(xué)模式下的教師提問(wèn)與反饋策略初探——以新加坡傳統(tǒng)英校小二華文口語(yǔ)課堂為例
　中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)
　新加坡受訓(xùn)教師對(duì)于應(yīng)用“坐針氈”進(jìn)行公民與道德教育教學(xué)的看法
　學(xué)生的思維能力與合作技能培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與探究
　認(rèn)知維度“臨界區(qū)域”初探——思維教學(xué)的一個(gè)反思與探索
　結(jié)合兒童文學(xué)和時(shí)事新聞素材的批判性思考教學(xué)。
　香港中學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中修辭教學(xué)的反思
　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)語(yǔ)言分析
　淺議對(duì)外漢語(yǔ)中的近義詞教學(xué)
　“三拼連讀法”對(duì)解決香港學(xué)生學(xué)習(xí)介音困難的成效研究
評(píng)估
　促進(jìn)學(xué)生多讀：主題閱讀活動(dòng)的組織與評(píng)估
　華文網(wǎng)上閱讀計(jì)劃的學(xué)習(xí)效能評(píng)估
　中外作文考試及命題比較研究
　通過(guò)提問(wèn)測(cè)試小學(xué)生溝通能力之初探
　香港小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)析
　能力型的普通話?cǎi)雎?tīng)測(cè)試初探
教師教育
　當(dāng)代語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能之培養(yǎng)
　面對(duì)PMI與cMI的教師思考：語(yǔ)文教師個(gè)案研究
　海外漢語(yǔ)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)型之淺見(jiàn)