中國(guó)少數(shù)民族教育政策體系研究

定　價(jià)：￥55.00

作　者：	王鑒主編
出版社：	民族出版社
叢編項(xiàng)：	西北民族教育研究叢書(shū)
標(biāo)　簽：	教師用書(shū)

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ISBN：	9787105119868	出版時(shí)間：	2011-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	389	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)少數(shù)民族教育政策體系研究》是國(guó)內(nèi)唯一較系統(tǒng)的對(duì)少數(shù)民族教育發(fā)展政策的研究，其中對(duì)過(guò)去我國(guó)民族教育政策的成效進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上提出西部大開(kāi)發(fā)背景下發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的新的政策體系，并以“民族教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略”、“民族教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略”、“民族教育跨越式發(fā)展”為統(tǒng)領(lǐng)，從理論上建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義民族教育政策體系，使我國(guó)民族教育事業(yè)的發(fā)展和民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值在于：系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展政策的歷史與經(jīng)驗(yàn)，形成中國(guó)特色的民族教育政策模式；建構(gòu)以“民族地區(qū)教育政策與法規(guī)、民族地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展政策、民族地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)政策、民族地區(qū)教師學(xué)生政策、民族地區(qū)教育課程與教學(xué)政策”為結(jié)構(gòu)的新型民族教育政策體系；從理論上探討我國(guó)發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)中在政策方面的得與失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧社會(huì)為指導(dǎo)，提供切實(shí)可行的民族教育政策建議；可以填補(bǔ)我國(guó)教育政策研究中關(guān)于民族教育政策系統(tǒng)研究的空白。

作者簡(jiǎn)介

　　王鑒，甘肅省通渭縣人，西北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。現(xiàn)任西北師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心主任，同時(shí)兼任蘭州大學(xué)、南京師范大學(xué)、西北民族大學(xué)等兼職教授。出版專著有《課堂研究概論》《實(shí)踐教學(xué)論》《民族教育學(xué)》《多元文化教育比較研究》等，在《教育研究》《心理學(xué)報(bào)》《民族研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文120余篇。研究成果獲中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、甘肅省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等。先后獲“教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才”“甘肅省555人才”“甘肅省優(yōu)秀青年教師”“甘肅省五四青年獎(jiǎng)?wù)隆薄案拭C省十大杰出青年”等榮譽(yù)。

圖書(shū)目錄

前言
第一章中國(guó)少數(shù)民族教育政策發(fā)展的歷史回顧
　一、中國(guó)少數(shù)民族教育發(fā)展第一個(gè)黃金時(shí)期的民族教育政策
　二、中國(guó)少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期的民族教育政策
第二章中國(guó)少數(shù)民族教育政策的體系與特點(diǎn)
　一、中國(guó)民族教育政策的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
　二、中國(guó)民族教育政策體系的實(shí)踐基礎(chǔ)
　三、中國(guó)民族教育政策體系的理論依據(jù)
　四、中國(guó)民族教育政策的環(huán)境分析
　五、中國(guó)民族教育政策的價(jià)值取向
　六、中國(guó)民族教育政策的內(nèi)容體系
　七、中國(guó)民族教育政策發(fā)展需要特殊政策支持
第三章中國(guó)少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展政策研究
　一、少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵
　二、“少數(shù)民族教育優(yōu)先發(fā)展區(qū)”戰(zhàn)略構(gòu)想
第四章中國(guó)少數(shù)民族教育均衡發(fā)展的政策研究
　一、教育均衡發(fā)展的含義及西部民族地區(qū)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的提出
　二、西部民族地區(qū)教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題
　三、西部民族地區(qū)教育均衡發(fā)展的政策建議
第五章中國(guó)少數(shù)民族教育跨越式發(fā)展政策研究
　一、我國(guó)民族教育傳統(tǒng)的追趕式發(fā)展戰(zhàn)略及其主要特征
　二、為什么民族教育要實(shí)施新的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略
　三、實(shí)施民族教育跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的政策思考
第六章中國(guó)少數(shù)民族教育政策重心的轉(zhuǎn)移
　一、中國(guó)少數(shù)民族教育類型分析
　二、中國(guó)少數(shù)民族教育政策類型分析
　三、中國(guó)少數(shù)民族教育政策重心的轉(zhuǎn)移
第七章中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)政策研究
　一、中國(guó)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程及存在問(wèn)題
　二、藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究
第八章中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)模式及政策研究
　一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
　二、中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師繼續(xù)教育政策的發(fā)展歷程
　三、中國(guó)少數(shù)民族教師培訓(xùn)的主要模式
　四、少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)個(gè)案研究
　五、少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
　六、少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的政策建議
第九章中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)課程改革政策的理論研究
　一、中國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性
　二、中國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的可行性
　三、中國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與策略
第十章中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革政策的價(jià)值研究
　一、我國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革的特殊性分析
　二、文化自覺(jué)及其理論
　三、中國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的文化價(jià)值反思
　四、中國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的文化主體追問(wèn)
　五、中國(guó)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程的文化內(nèi)容重構(gòu)
第十一章中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)地方課程開(kāi)發(fā)及政策研究
　一、關(guān)于民族地區(qū)地方課程及政策的歷史考察
　二、民族地區(qū)地方性知識(shí)與基礎(chǔ)教育地方課程
　三、民族地區(qū)地方課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
　四、民族地區(qū)地方課程開(kāi)發(fā)模式的構(gòu)建及政策研究
　五、民族地區(qū)地方課程的推廣、執(zhí)行與建設(shè)
第十二章中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)及政策研究
　一、民族地區(qū)校本課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)和特殊意義
　二、民族地區(qū)中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀分析
　三、西北民族地區(qū)中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)模式的建構(gòu)
參考文獻(xiàn)