教學臨界閾理論與實踐

第一章　緒論
　第一節(jié)　課堂教學中的臨界現(xiàn)象
    一、教學臨界點
    二、教學臨界閾
　第二節(jié)　教學臨界閾的研究課題
    一、學習量與教學臨界點或教學臨界閾的關系研究
    二、影響教學臨界點或教學臨界閾的關鍵因素研究
    三、教學臨界閾理論體系的構建
　第三節(jié)　教學臨界閾的主要研究視角
    一、人類工效學的研究視角
    二、知識生態(tài)學的研究視角
    三、博弈論的研究視角
　第四節(jié)　教學臨界閾的研究思路
    一、不同類型臨界點及其研究思路
    二、具體內容學習變化曲線：確定臨界閾的基本依據(jù)
    三、變量干預：教學臨界閾出現(xiàn)和前移的關鍵
第二章　人類工效學與教學臨界閾研究
　第一節(jié)　人類工效學概述
    一、人類工效學的定義
    二、人類工效學的研究方向
    三、人類工效學的相關學科
　第二節(jié)　人體因素分析
    一、人的認知系統(tǒng)與工效學
    二、人的生理系統(tǒng)與工效學
　第三節(jié)　人類工效學對教學臨界閾研究的啟示
    一、人類工效學與教學環(huán)境
    二、人類工效學與有效教學行為
第三章　知識生態(tài)學與教學臨界閾研究
　第一節(jié)　知識生態(tài)學概述
    一、知識生態(tài)學的產生
    二、知識生態(tài)學的學科屬性
    三、知識生態(tài)學的價值定位
　第二節(jié)　知識生態(tài)學的知識觀
    一、傳統(tǒng)教學研究中知識觀的局限
    二、知識生態(tài)學視角下的知識觀
    三、知識生態(tài)學的教學意蘊
　第三節(jié)　知識生態(tài)學的核心系統(tǒng)
    一、學習型組織的有機創(chuàng)建
    二、現(xiàn)代信息技術的優(yōu)效利用
    三、多樣化知識的充分利用
　第四節(jié)　知識生態(tài)學對教學臨界閾研究的啟示
    一、知識運作情境與教學轉折點的出現(xiàn)
    二、知識生態(tài)的營造與信息、知識、能力的充分轉化
    三、學生知識內部轉化的著力點與教學臨界閾研究
第四章　博弈論與教學臨界閾研究
第五章　掌握學習理論與教學臨界閾研究
第六章　超額學習理論與教學臨界閾研究
第七章　語言輸人理論與教學臨界閾研究
第八章　《學記》與教學臨界閾研究
第九章　有效教學與教學臨界閾研究
第十章　教學臨界閾的實踐研究案例