切問(wèn)近思：高校思想政治教育理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研討會(huì)暨首屆上海大學(xué)思政論壇文集（上、下冊(cè)）

第一編　高校思想政治理論課教學(xué)理念
從說(shuō)理教育到心理疏導(dǎo)——思想政治教育方法的發(fā)展
以創(chuàng)新理念統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)
我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)的研究前沿——基于文獻(xiàn)計(jì)量和知識(shí)圖譜的視角
思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)的六要素
思想政治理論課問(wèn)題式教學(xué)的“問(wèn)題”及對(duì)策
改變我們的“說(shuō)話”方式——對(duì)當(dāng)前“思政課”教學(xué)方式的一些思考
把握“90后”特點(diǎn)增強(qiáng)高校思想政治理論課教育的針對(duì)性、有效性
“90后”大學(xué)生馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)教育探索
思想政治理論課教學(xué)情境化初探
論思想政治理論課教學(xué)的新思維
用“六個(gè)為什么”統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)從“七個(gè)怎么看”、“四個(gè)層面”人手實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”
以時(shí)代化馬克思主義引領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)
課程意識(shí)：思想政治理論課教學(xué)行為優(yōu)化的動(dòng)力
第二編　高校思想政治理論課教學(xué)方法
思想政治理論課“研究型互動(dòng)式”教學(xué)方法的探索
思想政治理論課教學(xué)方法研究的路徑探析
思想政治理論課教學(xué)中的蘇格拉底式方法
把握課程特性，創(chuàng)新教學(xué)模式——“思政課”教學(xué)方法創(chuàng)新探索
思想政治理論課三次改革的教學(xué)方法研究
思想政治理論課教學(xué)方法探新
思想政治理論課教學(xué)方法探析
新時(shí)期大學(xué)生價(jià)值觀變遷與思想政治理論課教學(xué)方法改革
信心和信念與科學(xué)和方法——“思政課”有效開(kāi)展集體主義思想教育方法論
思想政治理論課教學(xué)方式創(chuàng)新之通路一基于傳統(tǒng)文化中人格塑造理論的視角
如何切實(shí)有效地增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)改革思想政治理論課教學(xué)
為有源頭活水來(lái)——思想政治理論課教學(xué)從研究學(xué)生開(kāi)始
比較法在公安院校思想政治理論課中的應(yīng)用
第三編　高校思想政治理論課教學(xué)模式
思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新探索——以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的教改研究
思想政治理論課主體性實(shí)踐教學(xué)模式初探
民族高校思想政治理論課教學(xué)模式探索
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式分析
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探索與實(shí)踐
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式研究
增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性與實(shí)踐研究型教學(xué)模式的運(yùn)用
建構(gòu)主義教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用
接受理論視角下“思政課”教學(xué)模式改革
思想政治理論課“疑—立—信”教學(xué)模式探析
思想政治理論課“立體化”創(chuàng)新教學(xué)模式研究
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想政治理論課教學(xué)模式探析
獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式改革嘗試徐仲安
“參與”、“共享”思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式探索
關(guān)于“大班授課—小班討論—大班交流”模式的思考
思想政治理論課參與式教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與思考
第四編　“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)方法
敘事場(chǎng)域：“原理”課程教學(xué)的一種主體視角
“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)技巧
認(rèn)知沖突法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用——以“馬克思主義基本原理概論”課為例
“馬克思主義基本原理概論”課師生互動(dòng)的方法與效果研究——建構(gòu)主義的視角
關(guān)于思想政治理論課教學(xué)專業(yè)針對(duì)性的思考——以“馬克思主義基本原理概論”課為例
“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)模式的創(chuàng)新——經(jīng)典文本在教學(xué)中的靈活貫穿
“馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐教學(xué)模式再思考
“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換
有效傳播馬克思主義基本原理的思考
參與式課堂教學(xué)方法的效果檢驗(yàn)——基于“馬克思主義基本原理概論”的調(diào)查
第五編“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)方法
提高“概論”課教學(xué)有效性的新路徑——從馬克思主義時(shí)代化視角
研討式教學(xué)法與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)原著——“概論”課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究
“概論”課“精講”的若干方法及理論思考
思想政治理論課教學(xué)要充分運(yùn)用歷史與邏輯的方法——以“概論”第九章為例
案例教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)
探索思想政治理論課“實(shí)踐教學(xué)”新方法——“概論”課程教學(xué)法研究
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式及實(shí)施路徑探析——以“概論”課程為例
第六編　“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)方法
唯物史觀和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)
“立體教學(xué)”創(chuàng)新方法的實(shí)證研究——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”為例
培養(yǎng)學(xué)生憂患意識(shí)背景下的社會(huì)變革意識(shí)——“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的著力點(diǎn)
“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課理論性、歷史性和實(shí)踐性三位一體
“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課專題教學(xué)法的實(shí)踐與思考
問(wèn)題教學(xué)法在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的運(yùn)用研究
醫(yī)學(xué)院校“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課專題教學(xué)改革新思路
“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課貫徹“以人為本”教育理念三個(gè)維度
選課制度下提高“綱要”教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
哲學(xué)智慧教學(xué)法與當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——“綱要”課教學(xué)中哲學(xué)智慧的運(yùn)用
“綱要”課“能力導(dǎo)向教學(xué)模式”實(shí)例分析——以“中國(guó)革命的新道路”教學(xué)為樣本
“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)模式新探——以生命教育為視角
“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)方法與模式探索
第七編　“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法
“法律基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與方法的嘗試與探索
論“基礎(chǔ)”課有效對(duì)接的三維角度
有效促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)的內(nèi)化與踐行——情景創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的作用
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程案例教學(xué)的探索
大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)為例的分析
團(tuán)體輔導(dǎo)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用
第八編　高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)法
思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的探索
虛擬實(shí)踐教學(xué)：高?！八颊n”與網(wǎng)絡(luò)的深度融合
將CRS引入思想政治理論課大班課堂教學(xué)——加強(qiáng)課堂互動(dòng)與即時(shí)反饋的思考
“思政課”大班化環(huán)境下的有效教學(xué)與管理方法新探
互動(dòng)與和諧——“思政課”教學(xué)中人本精神的實(shí)踐性探索
大學(xué)生政治分層和“思政課”教學(xué)效果調(diào)查報(bào)告”
大班環(huán)境下“思政課”案例教學(xué)面臨困境及破解研究
提高思想政治理論課教學(xué)滿意度的實(shí)踐和體會(huì)
對(duì)增強(qiáng)高校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性的探索
思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)方法探討——以討論課為例
提升“思政課”案例教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)——以“弘揚(yáng)社會(huì)主義道德”為例
探尋增強(qiáng)思想政治理論課活力和實(shí)效之源——河海大學(xué)“思政課”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新
后記