浙江幼兒教育發(fā)展史

浙江文化研究工程成果文庫總序 習近平
浙江文化研究工程成果文庫序 趙洪祝
前言
第一章 萌芽--清末蒙養(yǎng)院的創(chuàng)辦
第一節(jié) 蒙養(yǎng)院的創(chuàng)辦
一、浙江古代重視蒙學之傳統(tǒng)
二、浙江近代幼兒教育之萌生
三、清末各地蒙養(yǎng)院之發(fā)軔
第二節(jié) 蒙養(yǎng)院的保育與教育
一、蒙以養(yǎng)正，蒙養(yǎng)家教合一
二、日本式保育與教育
第三節(jié) 蒙養(yǎng)院師資的培養(yǎng)
一、最早的幼兒教師--節(jié)婦、乳媼
二、杭州女子師范學堂保姆科的設立
第二章 起步--民國期間的緩慢發(fā)展
第一節(jié) 蒙養(yǎng)園、幼稚園的設立
一、民國初年蒙養(yǎng)園的建立
二、民國中期幼稚園的推設
三、抗戰(zhàn)及戰(zhàn)后幼稚園的變遷
第二節(jié) 蒙養(yǎng)園、幼稚園的保育與教育
一、蒙養(yǎng)園的保育與教育
二、歐美式保育與教育
三、《幼稚園課程標準》的實施
第三節(jié) 蒙養(yǎng)園、幼稚園師資的培養(yǎng)
一、早期幼稚師范的設立
二、民間女學的衍生
第四節(jié) 幼稚教育實驗與研究的推行
一、中華兒童教育社
二、浙江大學教育系培育院的實驗研究
第三章 發(fā)展--新中國成立后的發(fā)展與曲折
第一節(jié) 幼兒園的大力興辦
一、接管原有公立及教會幼稚園
二、幼兒教育向工農(nóng)子女開放
三、有重點地開展幼兒教育
四、貫徹“兩條腿走路”的方針
五、1958年的大發(fā)展及其后進行的調(diào)整、整頓
第二節(jié) “文化大革命”期間的曲折發(fā)展
一、幼兒教育路線被否定
二、幼兒教育機構(gòu)被大量撤并
三、20世紀70年代的緩慢回升
第三節(jié) 幼兒園的保育與教育
一、蘇聯(lián)式保育與教育的引進與推廣
二、《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》等法規(guī)、文件的實施
三、“文化大革命”期間幼兒園教育的衰廢
第四節(jié) 幼兒師范教育的形成
一、《師范學校暫行規(guī)程》的頒發(fā)
二、杭州幼兒師范學校的創(chuàng)辦
三、《幼兒師范學校教學計劃》的實施
四、幼兒教師的短期培訓與職后培訓
五、社會主義建設時期杭州幼兒師范學校的擴招與調(diào)整
六、“文化大革命”期間杭州幼兒師范學校的保留
第五節(jié) 幼兒教育研究的初步開展
一、幼兒園的教學研究
二、幼兒園教材的編寫
第四章 興盛--改革開放后的迅速發(fā)展
第一節(jié) 幼兒教育的發(fā)展與普及
一、“兩條腿走路”、多方積極辦園方針的貫徹和實施
二、示范園、實驗園與學前幼兒班的設立
三、“溫州幼教模式”的創(chuàng)建
四、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設
五、城市化進程中幼兒教育的發(fā)展
六、三年學前教育的普及與提高
第二節(jié) 幼兒園的教育改革
一、20世紀八九十年代幼兒園教育的規(guī)范與改革
二、《幼兒園教育綱要(試行草案)》等文件的實施
三、新世紀的教育改革與《幼兒園教育指導綱要(試行)》的嘗試推行
第三節(jié) 幼兒師范教育的發(fā)展
一、改革開放后幼兒師范教育的恢復和發(fā)展
二、幼兒師范學校教學計劃的三次修正與實施
三、職業(yè)高中幼師班的舉辦
四、高等幼兒師范教育的發(fā)展
五、短期培訓與職后培訓的加強
六、幼兒教師學歷層次與待遇的變化
第四節(jié) 幼兒教育研究的積極推廣
一、浙江省教育學會學前教育分會的設立
二、幼兒教育研究的推行
三、《幼兒教育》雜志的刊行
第五章 人物--浙江籍幼兒教育家的理論與實踐
第一節(jié) 篳路藍縷，開創(chuàng)先河--陳鶴琴
一、開創(chuàng)兒童心理學的實驗
二、開展幼稚園課程的研究
三、首創(chuàng)公立幼稚師范教育
第二節(jié) 畢生不懈，彌見精誠--張雪門
一、開辦早期幼稚園的嘗試
二、開拓幼教生活化的研究
三、培養(yǎng)實踐型的幼稚教師
第三節(jié) 躬耕一線，繼往開來--張宗麟
一、勇當幼兒園男教師第一人
二、探索社會化的幼兒園課程
三、探討幼兒教師的培養(yǎng)模式
第四節(jié) 學貫中西，一方精英--浙籍幼教家之文化分析
一、家鄉(xiāng)地域的人文熏陶
二、現(xiàn)代教育的文化洗禮
三、教育救國的時代使命
附錄 浙江幼兒教育大事記(1844-2002年)
參考文獻