如何管理你的學(xué)校

前言
第一章 教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的重要性
　何謂教育管理？
　何謂教育領(lǐng)導(dǎo)？
　教育領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
　教育領(lǐng)導(dǎo)和管理的歷史
　分權(quán)化與自我管理
　教育情境的意義
　教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)
　結(jié)論
第二章 教育領(lǐng)導(dǎo)與管理模式
　理論與實(shí)踐的分離
　理論與成功的實(shí)踐之間的關(guān)系
　理論的本質(zhì)
　理論的特征
　性別與教育領(lǐng)導(dǎo)和管理
　教育管理模式概述
　教育管理模式分析
　教育領(lǐng)導(dǎo)模式概述
第三章 正式模式
　正式模式的主要特征
　結(jié)構(gòu)模式
　系統(tǒng)模式
　科層模式
　理性模式
　等級(jí)模式
　正式模式：目標(biāo)，結(jié)構(gòu)，環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)
　正式模式的局限性
　結(jié)論：正式模式是否仍然有效？
第四章 同僚模式
　同僚模式的主要特征
　同僚模式在高等教育中的應(yīng)用
　同僚模式在中學(xué)里的應(yīng)用
　同僚模式在小學(xué)中的應(yīng)用
　同僚模式：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)
　同僚模式與社會(huì)性別
　同僚模式的局限性
　結(jié)論：同僚模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的理想嗎？
第五章 政治模式
　政治模式的主要特征
　鮑德里奇的政治模式
　教育中的權(quán)力來(lái)源
　教育中的政治策略
　政治模式：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)
　政治模式的局限性
　結(jié)論：政治模式有效嗎?　
第六章 主觀模式
　主觀模式的主要特征
　主觀模式的應(yīng)用——瑞弗戴爾學(xué)校
　主觀模式與定性研究
　主觀模式：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)
　主觀模式的局限性
　結(jié)論：個(gè)體的重要性
第七章 模糊模式　
　模糊模式的主要特征
　垃圾箱模式
　模糊模式的應(yīng)用：奧克菲爾茨學(xué)校
　模糊模式：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)
　權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)模式
　模糊模式的局限性
　結(jié)論：模糊性還是理性？
第八章 文化模式
　何謂“文化”？
　社會(huì)文化
　組織文化的主要特征
　漢迪歸納的四個(gè)文化模式
　在南非發(fā)展學(xué)習(xí)的文化
　組織文化：目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境與領(lǐng)導(dǎo)
　道德領(lǐng)導(dǎo)
　組織文化的局限性
　結(jié)論：價(jià)值觀與行為
第九章 結(jié)論
　教育管理模式的比較
　教育領(lǐng)導(dǎo)模式的比較
　上述模式在學(xué)校中的應(yīng)用
　對(duì)各個(gè)模式的綜合
　用理論改進(jìn)實(shí)踐