《教育研究概論》課程是首都師范大學教育學專業(yè)的專業(yè)基礎課，這是因為首都師范大學的辦學定位主要是為21世紀培養(yǎng)合格的教師與教育研究機構的研究人員與管理人員，教育研究意識與研究能力已經成為未來教師和教育工作者必備的基本素養(yǎng)。本課程經歷了十年建設，三輪改革，課程受益面不斷擴大，課程類型日益豐富。三輪改革使得原來一門單一的教學基礎課變?yōu)槎鄠€類型的教師教育課程，受益面擴大，每屆學生近千人。十年建設的核心始終指向一個堅定方向：把“研究方法課”建設成一門教育學課程！觀察、實驗、問卷統(tǒng)計都是通用方法，憑啥姓“教”？我們努力使本課程在性質、內容、實質上屬于教育學。本課程堅持從多種形式上確保學習過程與研究進程嚴格同步：一是課堂練習強調“即學即練，即練即成”。每個方法的學習都強調課堂練習，要求學生當堂掌握各種方法。二是課堂教學講到哪里，學生的作業(yè)就做到哪里，課程結束時，要求學生完成一項完整的學期作業(yè)，即一份教育研究報告。如今，呈現在各位讀者面前的這本《學會做研究》就是歷屆學生的優(yōu)秀作業(yè)選。這里的每一份作業(yè)都真實記錄了一個本科生在本課程學習中經歷的完整學習過程。正是有了這種難以忘懷的學習體驗，學生才一致公認在本課程學習中受到了嚴格的學術訓練。用大學生自己的話說：“這是大學以來學習最苦的、最難學的課、最動腦筋的課、最理論聯(lián)系實際的課、最有用的課，也是高難度、高學術含量、高收獲的課。”辛苦勞動的結果也是喜人的，這些高質量的學生作業(yè)有的發(fā)展成為本科生的學位論文；有的獲得所在院系的獎勵；有的得以發(fā)表。學校教學指導委員會成員對每位學生獨立完成的長達幾十頁的研究報告作業(yè)給予高度贊譽；校外同行對優(yōu)秀的學生作業(yè)給予高度評價，認為優(yōu)秀作業(yè)達到碩士生的水平。
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