教師應避免的十大教學誤區(qū)

教學誤區(qū)一：課堂教學缺乏組織
一、課程缺乏精心計劃
二、忽視課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
三、課堂環(huán)境雜亂無章
四、不會合理利用課堂時間
五、不嚴格執(zhí)行課堂規(guī)范
六、濫用權力
七、試圖控制一切

教學誤區(qū)二：不注重教學質(zhì)量
一、導課導人死胡同
二、提問時機失當
三、走入課堂拓展誤區(qū)
四、不適當?shù)脑u價
五、慎用多媒體，注重基本功
六、自以為學生知道

教學誤區(qū)三：一切以教材為主
一、一切以標準答案為主
一、一切唯教科書是從
三、教材“反仆為主”
四、“用教材教”還是“教教材”
五、應靈活使用教材

教學誤區(qū)四：教師獨占課堂
一、跳出課堂看課堂
一、獨占一堂課
三、究竟誰適應誰
四、一切寓“道”于教
五、欠缺服務意識
六、不重視學生的參與

教學誤區(qū)五：誤解新課程理念
一、把主動權還給學生
二、“合作學習”就是“分組學習”
三、集體備課成了思維抄襲
四、自主學習等于學生自己學習
五、“減負”就是減作業(yè)
六、轉(zhuǎn)換角色，重新定位

教學誤區(qū)六：被誤解的師愛
一、師愛比知識更重要
二、愛不等于教育
三、“一視同仁”不一定是愛
四、愛不要盲目
五、別讓愛成為借口
六、“賄賂”學生要不得

教學誤區(qū)七：寬嚴皆是錯
教學誤區(qū)八：處理問題簡單化
教學誤區(qū)九：對待學生不注意方式方法
教學誤區(qū)十：把創(chuàng)新教育引入歧途
附錄