教科書的農村適切性研究

教科書對農村的遺忘（代前言）
一、表現(xiàn)
二、原因
三、后果
四、對策
第一章 緒論
第一節(jié) 基本背景
一、全球化、現(xiàn)代化：無法抗拒的浪潮
二、關注農村：浪潮沖擊下的本土意識
三、教科書農村適切性研究：農村基礎教育的一種微觀探討
第二節(jié) 研究述評
一、研究歷程
二、研究特點
三、主要觀點
四、研究反思
第三節(jié) 概念與分析框架
一、核心概念
二、分析框架
第四節(jié) 研究方法
一、內容分析法
二、問卷調查法
三、訪談法
四、課堂觀察法
第二章 教科書農村適切性的理論分析
第一節(jié) 教科書適切于農村：文化資本的視角
一、文化資本
二、農村學生文化資本的劣勢
三、教科書：增加農村學生文化資本的主要載體
四、適切于農村：教科書的必然選擇
第二節(jié) 教科書適切于農村：符號學的視角
一、符號的內涵
二、教科書對于農村學生的符號學意義
三、教科書在農村的符號學劣勢
四、啟示
第三節(jié) 教科書在農村的遭遇
一、教科書在農村：旅居者身份
二、教科書的城市中心主義
三、農村教師的城鄉(xiāng)意識
四、農村教師的跨文化敏感性
五、農村學生的劣勢
六、教科書適切于農村：幾點策略
第三章 教科書農村適切性的歷史考察
第一節(jié) 教科書適切于農村：近代五十年的努力
一、教科書適切于農村的探索與努力
二、教科書適切于農村探索與努力的特點
三、對于當前的啟示意義
第二節(jié) 教科書適切于農村：新中國成立六十年以來的趨近與背離
一、新中國成立六十年以來教科書趨近于農村的努力
二、新中國成立六十年以來教科書對于農村的背離
三、幾點反思
第四章 教科書農村適切性狀況--文本分析
第一節(jié) 英語課程標準文本分析
一、量化結果
二、特點分析
三、討論
第二節(jié) 仁愛版英語教科書文本分析
一、結果
二、分析
三、存在的問題
第三節(jié) 浙教版小學數(shù)學教科書文本分析
一、教科書插圖城市化傾向
二、教科書素材選取城市化傾向
三、教科書過多呈現(xiàn)城市知識文明狀況
四、教科書涉及的活動形式城市化傾向
第五章 教科書農村適切性狀況--調查研究
第一節(jié) 農村教師與教科書
一、教師的基礎
二、教師的教學條件
三、教師的課堂講授
四、教師的城鄉(xiāng)流動
五、教師的教學交流
第二節(jié) 農村學生與教科書
一、學習基礎與準備
二、條件保障與課堂學習
三、學習之后的收獲與打算
第三節(jié) 農村課堂與教科書
一、農村學校素描
二、農村教室素描
三、課堂上的師生
四、課堂教學活動
第六章 影響教科書農村適切性的因素
第一節(jié) 外圍支持性因素
一、農村文化的地位
二、農村人士的話語權力
三、教育理論研究中的價值傾向
四、農村家庭教育水平
五、農村學前教育
第二節(jié) 基礎條件性因素
一、農村學校教學設備缺乏
二、農村教師師資匱乏
三、農村學生成長環(huán)境不利
四、考試評價標準傾向城市
第三節(jié) 編寫者與使用者因素
一、教科書編制的傳統(tǒng)習慣
二、教科書編寫主體的構成
三、教科書內容的取材
四、實驗版教科書的對象
五、教科書使用者的農村意識與農村知識
第七章 加強教科書農村適切性的對策
第一節(jié) 培養(yǎng)目標層面的對策
一、珍視鄉(xiāng)村文化，滋養(yǎng)學生心靈
二、不可降格以求
第二節(jié) 政策與導向層面的對策
一、城鄉(xiāng)教育資源的公平調配
二、價值導向
第三節(jié) 教科書編寫層面的對策
一、教科書編寫人員
二、教科書編寫過程
三、教科書內容
第四節(jié) 地方課程與校本課程層面的對策
一、積極推進農村地方與校本課程開發(fā)
二、開發(fā)應關注農村學生整體發(fā)展
三、開發(fā)應關注農村文化
第八章 農村教師層面的對策
第一節(jié) 積極改進鄉(xiāng)村生活
一、必要的身份
二、可能的作用
三、需要的條件
第二節(jié) 努力做好現(xiàn)實工作
一、農村教師應對教科書進行二次開發(fā)
二、善于借助外界資源
三、提升農村教師專業(yè)水平
第三節(jié) 不斷完善知識結構
一、教師知識研究述評
二、農村教師的地方性知識