知識作為人類認識世界、改造世界,認識自我、改造自我的實踐結晶,既是技術創(chuàng)新和道德實踐的基礎,同時又包含著取之不盡、用之不竭人類精神的力量。正是基于知識這種本質屬性,對知識的追求,應該成為伴隨人一生的事情。針對現(xiàn)代教育與高速發(fā)展的人類社會并未完全適應的弊端,法國人保羅·郎格朗提出終生學習的觀點。他認為人生分為兩半,前一半用于學習,后一半用于勞動是毫無依據的,學習應該是人一生的重要要活動。他的這一觀點得到了國際社會的普遍認同,從而成為人們求知的共同理念。1972年,聯(lián)合國完成了題為“學會生存——教育的今天和明天”這篇報告,使終身教育思想進一步系統(tǒng)化。