美術(shù)治療的理論與方法研究

序
前言
第一章 美術(shù)治療概述
第一節(jié) 美術(shù)治療的概念
一、以精神分析、分析心理學等為重要依據(jù)而產(chǎn)生
二、以美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)作品及其過程為主要治療媒介
三、以治療為首要目標
四、由受過專業(yè)訓練的治療者操作
第二節(jié) 美術(shù)治療兩大流派的產(chǎn)生
一、瑪格麗特·南伯格與“美術(shù)心理治療”
二、艾德里安·希爾、伊迪絲·克萊曼與“美術(shù)作為治療”
第三節(jié) 美術(shù)治療在各國的發(fā)展
一、美術(shù)治療在美國的發(fā)展
二、美術(shù)治療在其他國家的發(fā)展
第四節(jié) 各國美術(shù)治療發(fā)展中的共同趨向與困擾
一、共同的發(fā)展趨向
二、所面臨的困擾：邊緣化與尷尬
第五節(jié) 美術(shù)治療研究綜述
一、國外研究
二、國內(nèi)研究
第二章 美術(shù)治療的理論淵源
第一節(jié) 美術(shù)史與美術(shù)治療
一、美術(shù)中的浪漫主義
二、美術(shù)中的現(xiàn)代流派
三、來自美術(shù)史的啟示
第二節(jié) 精神病學與美術(shù)治療
一、在精神病患者的康復治療中運用美術(shù)
二、對精神病患者的美術(shù)作品進行研究并將其用于診斷
第三節(jié) 精神分析、分析心理學等與美術(shù)治療
一、弗洛伊德古典精神分析與美術(shù)治療
二、榮格分析心理學與美術(shù)治療
三、人際精神分析與美術(shù)治療
第四節(jié) 教育與美術(shù)治療
一、進步主義教育運動
二、強調(diào)自由表現(xiàn)的美術(shù)教育
三、羅恩菲爾德的美術(shù)教育及美術(shù)教育治療觀
第三章 美術(shù)治療框架的構(gòu)建與診斷性美術(shù)會面
第一節(jié) 美術(shù)治療框架的構(gòu)建
一、美術(shù)治療室
二、美術(shù)治療師
三、美術(shù)治療的界限
四、作為容器的治療框架
第二節(jié) 診斷性的美術(shù)會面
一、透過美術(shù)作品進行評估
二、收集與綜合非作品信息
三、確立治療目標
第四章 以個體為對象的正式美術(shù)治療
第一節(jié) 治療過程中的幫助與改變
一、美術(shù)創(chuàng)作
二、作品分享與詮釋
第二節(jié) 治療的終止與結(jié)束
第三節(jié) 影響治療過程的主要因素分析
一、治療關(guān)系：移情、反向移情與治療聯(lián)盟
二、當事人在治療中的阻抗與防御
第五章 美術(shù)治療的心理動力與心理教育方法
第一節(jié) 美術(shù)治療的心理動力方法
一、客體關(guān)系與美術(shù)治療
二、自體心理學與美術(shù)治療
第二節(jié) 美術(shù)治療的心理教育方法
一、行為美術(shù)療法
二、認知行為美術(shù)療法
三、發(fā)展性美術(shù)療法
第六章 美術(shù)治療的人本主義方法
第一節(jié) 現(xiàn)象學美術(shù)療法
一、現(xiàn)象學美術(shù)治療的目標
二、現(xiàn)象學美術(shù)治療的過程
三、現(xiàn)象學美術(shù)治療師的角色
四、小結(jié)
第二節(jié) 格式塔美術(shù)療法
一、格式塔心理學與格式塔療法簡述
二、珍妮·雷恩的“格式塔美術(shù)體驗”
三、其他格式塔美術(shù)治療師的方法
第三節(jié) 人本主義-整體性美術(shù)療法
一、理論淵源
二、實現(xiàn)整合的途徑
三、小結(jié)
第四節(jié) 以人為中心的表現(xiàn)性藝術(shù)療法
一、“表現(xiàn)性藝術(shù)療法”
二、“以人為中心”
三、小結(jié)
第五節(jié) 存在主義美術(shù)療法與超個人美術(shù)療法
一、存在主義美術(shù)療法
二、超個人美術(shù)療法
第七章 美術(shù)治療的系統(tǒng)方法--團體與家庭
第一節(jié) 團體美術(shù)治療
一、團體的三大基本類型
二、對各團體類型的歸納與總結(jié)
第二節(jié) 家庭美術(shù)治療
一、家庭治療、美術(shù)治療與家庭美術(shù)治療的發(fā)展
二、多樣化的家庭美術(shù)治療實踐
三、家庭美術(shù)治療的價值
第八章 兒童美術(shù)治療及其與教育的合作
第一節(jié) 兒童美術(shù)治療的特殊性
一、兒童美術(shù)治療的材料提供
二、兒童美術(shù)治療的組織
三、兒童美術(shù)治療可采用的特殊技巧
四、兒童美術(shù)治療：從游戲到創(chuàng)作？
第二節(jié) 在教育情境中建立美術(shù)治療資源
一、在教育情境中建立美術(shù)治療資源的意義
二、在教育情境中建立美術(shù)治療資源的途徑
三、克服在教育情境中建立美術(shù)治療資源的障礙
結(jié)語 創(chuàng)造與分享的力量
主要參考文獻
后記