漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)論

定　價(jià)：￥39.00

作　者：	劉謙功著
出版社：	世界圖書出版公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	對(duì)外漢語(yǔ)

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ISBN：	9787510046520	出版時(shí)間：	2012-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	266	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　盡管近年來已涌現(xiàn)不少有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“概論”、“導(dǎo)論”、“教學(xué)論”以及“教學(xué)法”方面的書，但對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)理論的闡述，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的探討，仍然是我們學(xué)科建設(shè)中的一個(gè)弱項(xiàng)。與英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等西方第二語(yǔ)言教學(xué)的研究相比，我們?cè)谶@方面的差距還是很大的。以教師培養(yǎng)和教師資質(zhì)的認(rèn)證為例，首先強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐的能力是必要的：教師的“天職”是上好課。但實(shí)踐能力如何培養(yǎng)？課堂教學(xué)能力如何提高？仍然離不開理論知識(shí)的指導(dǎo)。不掌握一定的理論知識(shí)，不了解漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，所謂的實(shí)踐能力只能是機(jī)械操作的能力，只能成為沒有任何創(chuàng)造性、只會(huì)“依葫蘆畫瓢”、缺乏因地制宜應(yīng)變能力的“教書匠”，而無法適應(yīng)21世紀(jì)“后方法時(shí)代”漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)教師提出的要求。強(qiáng)調(diào)理論研究的重要性，還因?yàn)槲覀兠媾R著我們不能不承認(rèn)的所謂“漢語(yǔ)難”這一漢語(yǔ)教學(xué)的特殊問題。漢語(yǔ)對(duì)無論是南北美還是東西歐，甚至印度、中亞的學(xué)習(xí)者來說，都是與他們的母語(yǔ)譜系關(guān)系十分遙遠(yuǎn)的、陌生的目的語(yǔ)，漢語(yǔ)的不同于形態(tài)變化的語(yǔ)法手段，特別是漢字和聲調(diào)這兩大難關(guān)，使?jié)h語(yǔ)成為絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者難學(xué)的“真正外語(yǔ)”。一般說來，西方的教學(xué)理論所揭示的第二語(yǔ)言教學(xué)的普遍規(guī)律對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)也是適用的，但像上述漢語(yǔ)教學(xué)的特殊問題，不可能指望在現(xiàn)有的西方教學(xué)理論寶庫(kù)中找到答案，盲目地照搬“親屬語(yǔ)言”之間的教學(xué)方法，只能使?jié)h語(yǔ)教學(xué)走入歧途。顯然，以加強(qiáng)學(xué)科的理論研究為龍頭，建設(shè)一個(gè)能作為強(qiáng)有力后盾的漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)科，是漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。我們非常需要論述學(xué)科理論和教學(xué)理論的、有新意的著作，劉謙功教授的這部新作正是適應(yīng)形勢(shì)的需求應(yīng)運(yùn)而生的。

作者簡(jiǎn)介

　　劉謙功，北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系文學(xué)學(xué)士、北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院教育學(xué)碩士、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院文學(xué)博士?，F(xiàn)為北京語(yǔ)言大學(xué)教授，專門從事漢語(yǔ)國(guó)際教育工作，多次出國(guó)長(zhǎng)期任教或短期講學(xué)，研究領(lǐng)域主要為漢語(yǔ)國(guó)際教育、藝術(shù)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，成果有專著、論文、教材等多種。

圖書目錄

第一章歷史的軌跡與今天的面貌
第一節(jié) 回望歷史
一、漢語(yǔ)之所以為漢語(yǔ)
二、大唐盛世的游方與留學(xué)
三、西風(fēng)東漸與中學(xué)西傳中的漢語(yǔ)教學(xué)
第二節(jié) 還看今朝
一、中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
二、海外的“漢學(xué)”與“中國(guó)學(xué)”
三、中外合作的孔子學(xué)院
本章小結(jié)
第二章多元化的觀念與多樣性的做法
第一節(jié) 紛繁的教學(xué)對(duì)象與教育背景
一、從中國(guó)走向世界
二、適應(yīng)全球語(yǔ)言文化的多元化
第二節(jié) 它山之石可以攻玉
一、英語(yǔ)教學(xué)與法語(yǔ)教學(xué)
二、歌德學(xué)院與塞萬提斯學(xué)院
第三節(jié) 以不變應(yīng)萬變的基礎(chǔ)與隨機(jī)應(yīng)變的能力
一、“固本培元”的重要性
二、“執(zhí)簡(jiǎn)馭繁”的必要性
本章小結(jié)
第三章理論的深入與實(shí)踐的淺出
第一節(jié) 漢語(yǔ)要素“要”在哪里？
一、完備封閉的語(yǔ)音系統(tǒng)
二、動(dòng)靜相宜的詞匯意義
三、辯證統(tǒng)一的語(yǔ)法關(guān)系
四、神形兼?zhèn)涞奈淖纸Y(jié)構(gòu)
第二節(jié) 漢語(yǔ)的與時(shí)俱進(jìn)
一、媒體語(yǔ)言的引導(dǎo)作用與規(guī)范問題
二、并非一成不變的漢語(yǔ)語(yǔ)音
第三節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)
一、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的有利因素
二、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)
第四節(jié) 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的理念與原則
一、宜簡(jiǎn)不宜繁
二、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用并重
三、螺旋式上升
本章小結(jié)
第四章教無定法與貴在得法
第一節(jié) 漢語(yǔ)要素的“教”與“學(xué)”
一、語(yǔ)音教學(xué)與正音問題
二、詞匯教學(xué)與學(xué)以致用
三、語(yǔ)法教學(xué)與造句能力
四、漢字教學(xué)與文化認(rèn)知
第二節(jié) 漢語(yǔ)技能的教與學(xué)
一、大綜合——聽說讀寫兼顧
二、分技能——以點(diǎn)帶面相互促進(jìn)
三、小綜合——融會(huì)貫通之法
第三節(jié) 漢語(yǔ)交際的教與學(xué)
一、交際的準(zhǔn)確性
二、交際的得體性
三、交際的可行性
本章小結(jié)
第五章語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解
第一節(jié) 語(yǔ)言與文化的關(guān)系
一、語(yǔ)言中的文化因素
二、語(yǔ)言對(duì)文化的承載
第二節(jié) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化理解相輔相成
一、怎樣讓外國(guó)人了解中國(guó)歷史
二、“厚今薄古”問題
三、注重交流與互動(dòng)
第三節(jié) 來華留學(xué)生實(shí)習(xí)的組織與運(yùn)作
一、留學(xué)生實(shí)習(xí)的目的和意義
二、留學(xué)生實(shí)習(xí)的組織和運(yùn)作程序
三、關(guān)于留學(xué)生實(shí)習(xí)的理論探討
四、留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)例分析
第四節(jié) 孔子學(xué)院文化活動(dòng)策劃
一、怎樣介紹當(dāng)代中國(guó)？
二、向?qū)W生介紹哪些中華文化基礎(chǔ)知識(shí)？
三、傳統(tǒng)文化才藝對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)有什么輔助作用？
四、怎樣處理漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素？
五、怎樣組織一次文化活動(dòng)？
本章小結(jié)
第六章術(shù)有專攻與學(xué)貫中西
第一節(jié) 不斷擴(kuò)大的本科專業(yè)領(lǐng)域
一、漢語(yǔ)言專業(yè)方向越來越多
二、中國(guó)語(yǔ)言文化專業(yè)范圍越來越廣
第二節(jié) 專門用途漢語(yǔ)教學(xué)越來越成熟
一、商務(wù)漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)
二、旅游漢語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐
三、科技漢語(yǔ)的課程設(shè)置
四、醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)以致用
第三節(jié) 面向全世界的研究生教育——漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士
一、理念上的全球視角與區(qū)域視角
二、方法上的“同中有異”與“異中有同”
本章小結(jié)
第七章當(dāng)務(wù)之急與長(zhǎng)久之計(jì)
第一節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)
一、從國(guó)際化到國(guó)別化
二、從單一性到多樣性
三、從靜態(tài)觀到動(dòng)態(tài)觀
第二節(jié) 如何使當(dāng)務(wù)之急轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久之計(jì)
一、辦法永遠(yuǎn)比問題多
二、實(shí)踐與理論循環(huán)往復(fù)
本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)