五位一體

　　《五位一體：高職教育辦學(xué)模式新探》：“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是所有高等院校為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，對(duì)于以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用性人才”和“專業(yè)化高技能人才”為目標(biāo)的高等職業(yè)技術(shù)教育，更是必不可少的基礎(chǔ)條件。這已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外同類教育的共同經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)許多教育法規(guī)和文件中一再重申的要求。其中之“企”，泛指所有相關(guān)的用人單位；其中之“產(chǎn)”，泛指所有相關(guān)的實(shí)際工作。然而要實(shí)現(xiàn)有效的校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合并不容易，它的主要難點(diǎn)是：1.如何使校企雙方都有合作的愿望和積極性，不僅校企領(lǐng)導(dǎo)有積極性，還要使企業(yè)職工和學(xué)校的教師都有積極性，不至于“一頭熱”。2.如何使校企合作深入到教學(xué)、科研、生產(chǎn)等深層領(lǐng)域，并在促進(jìn)生產(chǎn)、繁榮科研、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都獲得顯著實(shí)效，不至于停留在淺層次水平。3.如何形成校企雙方互利互惠、互促互動(dòng)的合作體制和機(jī)制，使校企合作能夠制度化、可持續(xù)地運(yùn)作和發(fā)展，不至于因領(lǐng)導(dǎo)人變換等因素而中斷。正因?yàn)椴蝗菀祝晕覈?guó)多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校目前的校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)行得尚不理想，但大家都在認(rèn)真探索，而且在各自不同的探索實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，值得相互借鑒。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院可說是其中探索得比較深入的一家，他們的實(shí)踐成果較好地回答了上述難點(diǎn)。該校自1998年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立以來，根據(jù)高職教育的內(nèi)在規(guī)律，在創(chuàng)業(yè)過程中探索出一條適合于自身實(shí)際的發(fā)展之路——“五位一體”辦學(xué)模式。所謂“五位一體”辦學(xué)模式，是指“面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在雙贏、誠(chéng)信、融通的基礎(chǔ)上，通過緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式”。

暫缺《五位一體》作者簡(jiǎn)介