小學語文名師培訓教程

前言
第一部分 小學語文名師的專業(yè)發(fā)展
第一章 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
一、教師是專業(yè)人員
二、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
三、教師專業(yè)發(fā)展的意義
四、語文教師的專業(yè)發(fā)展研究
第二章 教師專業(yè)發(fā)展的階段特征
一、國外關于教師發(fā)展階段特征的研究
二、國內(nèi)關于教師發(fā)展階段特征的研究
三、對教師專業(yè)發(fā)展階段的思考
第三章 小學語文名師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
一、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義
二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的特點
三、對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建議
四、如何制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
第二部分 小學語文名師的科研提升
第四章 小學語文名師的思維方法
一、語文的方法體系
二、語文教學的設計思路
三、語文研究的思維方式
第五章 小學語文名師的教研技術(shù)
一、選擇研究課題
二、語文教研的方法及其運用
三、語文教研資料的整理與分析
四、語文教研論文與報告的撰寫
第三部分 小學語文名師的本體知識
第六章 識字、寫字教學
一、識字、寫字界說
二、新課程對識字、寫字教學的新要求
三、識字教學的規(guī)律
四、識字教學策略
五、識字教學發(fā)展趨勢
六、寫字練習問題
七、寫字錯誤分析
第七章 口語交際教學
一、口語交際教學的內(nèi)涵與特點
二、口語交際的內(nèi)容和要求
三、口語交際教學的環(huán)節(jié)
四、口語交際教學的策略
第八章 閱讀教學目標和策略
一、閱讀教學目標解讀
二、閱讀教學策略
第九章 閱讀教學內(nèi)容
一、閱讀教學內(nèi)容的解讀
二、閱讀教學內(nèi)容的選擇
三、閱讀教學關系的處理
第十章 習作教學
一、習作教學目標
二、習作序列訓練
三、習作教學方法
四、習作教學專題思考
第四部分 小學語文名師的教學能力
第十一章 文本解讀
一、文本解讀的基本內(nèi)容
二、文本解讀的思維方法
三、文本解讀的主要策略
第十二章 教學設計理論
一、教學設計的原理
二、教學設計的理念
三、教學設計的原則
四、教學設計的策略
第十三章 教學細節(jié)設計
一、細節(jié)設計的內(nèi)容
二、細節(jié)設計的方法
三、細節(jié)設計的關系
四、細節(jié)設計的格式
第十四章 課堂執(zhí)行
一、課堂組織力
二、課堂表達力
三、課堂的指導力
第五部分 小學語文名師的教學理念
第十五章 本色語文
一、語文課程與教學的本質(zhì)
二、語文課程與教學的本位
三、語文課程與教學的本法
第十六章 情態(tài)語文
一、情態(tài)語文的價值
二、情態(tài)語文的特征
三、情態(tài)語文的實施
四、情態(tài)語文的策略
第十七章 思性語文
一、語文思維價值的認識
二、語文思維品質(zhì)的培養(yǎng)
三、語文思維訓練的機制
第十八章 文化語文
一、對文化的解讀
二、文化結(jié)構(gòu)的分析
三、語言與文化
四、語文教育的文化思考
第十九章 綜合語文
一、綜合性教學的概念
二、綜合性教學的特征
三、綜合性教學的目標
四、綜合語文的認識
五、綜合語文的設計
第二十章 素色語文
一、素色語文的含義
二、素色語文理念
三、素色語文的特征
第六部分 小學語文名師的智慧展示
第二十一章 讀書報告
一、讀書報告的撰寫
二、讀書報告樣式
三、讀書演講稿
四、教育名著推薦
第二十二章 學術(shù)報告
一、寫學術(shù)論文和作學術(shù)報告
二、學術(shù)報告中的提問和答問
三、作學術(shù)報告
四、學術(shù)會議邀請函
第二十三章 論文答辯
一、論文答辯的目的
二、論文答辯的組織
三、論文答辯的程序
四、答辯老師提問
五、答辯技巧
六、論文答辯評價
第二十四章 說課
一、說課的內(nèi)容
二、說課的特點
三、說課的類型
四、說課的要求
五、說課稿
第二十五章 磨課
一、磨課的價值
二、磨課內(nèi)容與方式
三、磨課經(jīng)歷
四、名師磨課
第二十六章 評課
一、評課的標準
二、評課的思路
三、評課的原則
四、評課的內(nèi)容
五、評課形式
六、評課注意事項
七、評課案例
第二十七章 診斷課
一、課堂診斷的含義
二、課堂診斷的作用
三、課堂診斷的組織
四、課堂診斷過程
五、課堂觀察
六、語文課堂診斷案例
七、課堂教學對比診斷
八、課堂教學診斷表
第二十八章 辯課
一、辯課的含義
二、辯課的價值
三、辯課的類型
四、辯課的策略
五、辯課實錄
附錄