新世紀小學教科書：文學讀本（12）

　　《新世紀小學教科書：文學讀本（12）》內容的深淺和篇幅的長短來安排先后次序。讀本內容豐富，會不會增加學生的課業(yè)負擔？關鍵在于教學的要求和方法是否得當。我們主張每周安排一課時，教師不必逐篇講解，教材不出思考題、練習題，沒有筆答作業(yè)。低年級兒童主要以聽讀、背誦、表演的方式進行學習，對背誦篇目的數量也不必作統(tǒng)一規(guī)定；中、高年級兒童以自學為主，允許“不求甚解”。學生對作品的理解可能有深有淺，各人看法也見仁見智，但通過閱讀，大家都能夠各有收獲。教師可以對學生提出閱讀要求，在課堂上適當進行提示、點撥，組織中、高年級學生進行課堂討論。教師組織學生閱讀的過程，也就是激發(fā)其閱讀興趣、保護其閱讀興趣，并使之發(fā)展閱讀興趣的過程。激發(fā)、保護、發(fā)展學生的閱讀興趣是至關重要的。讓學生越讀越愛讀，由此而去讀更多的名家名作，這正是我們編寫《新世紀小學教科書：文學讀本（12）》的初衷。

暫缺《新世紀小學教科書：文學讀本（12）》作者簡介