學習是怎樣一件事

定　價：￥25.00

作　者：	袁菲編
出版社：	上海社會科學院出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787552000108	出版時間：	2012-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	169	字數(shù)：

內容簡介

　　學習，是人類社會得以不斷發(fā)展的恒久之推力，也是人們不斷完善、升華自身的必經(jīng)之路，民族強盛之保障。學習與教學，構成了我們學校教育的主體內容。隨著人們對教育價值認識的提高，如何學習更有效、如何教學更科學的研究命題也擺到了我們每一個教育工作者面前。寶山區(qū)長江路小學的領導與教師，懷著強烈的歷史使命感與社會責任感，在自己的工作崗位上以科學發(fā)展觀為指導，堅持針對學校教學中的實際問題開展教育科學研究，積極尋求上述命題的答案?！秾W習是怎樣一件事》比較系統(tǒng)地對當前學校教學中被高度關注、亟待解決的有關問題進行了持之以恒的探索，相信會給教育者多方面的啟迪。

作者簡介

　　袁菲，女，上海市一級一等校長，中學高級教師?，F(xiàn)任上海市寶山區(qū)長江路小學校長。在20多年的學校管理生涯中，積累了豐富的學校管理經(jīng)驗，尤其是任職薄弱校的經(jīng)驗。近10年來主持了市級及以上教育科研課題4項，區(qū)級重點課題4項。其中，《小學科技教育中人文精神的培育》（2004年）、《教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋研究》（2006年）、《創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展環(huán)境》（2007年）等研究成果，都曾產(chǎn)生較大的影響。先后有10多項研究成果在區(qū)、市乃至全國教育科研評選中獲獎，公開發(fā)表教育教學論文20多篇。2011年被評為“全國十一五教育科研先進個人”。近年來，在指導學校教師開展教育科研方面成效顯著。學校連續(xù)多年被評為區(qū)教育科研先進集體，2010年獲得“全國十一五教育科研先進集體”榮譽稱號。

圖書目錄

序
前言
第一章學習是一件怎樣的事
第一節(jié) 關于學習的以往和當下之理解
一、對學習的傳統(tǒng)理解
二、學者們對學習的研究
三、對學習的當下認識
第二節(jié) 怎樣學習更有效
一、小學生學習的基本特點
二、有效學習的主要表征
三、有效學習的條件要素
四、有效學習的方式
第二章教學對于學生學習的作用
第一節(jié) 教學與學習的關系
一、對教學的認識及其發(fā)展
二、教學策略與有效教學的關系
三、教學對學生學習的作用
四、教學的有效性和學習的有效性
第二節(jié) 教學促進有效學習的必要條件
一、找準學生學習的起點和終點
二、準確把握教學的基點和拐點
三、教學方法對有效學習的影響
四、學習方式對學習結果的影響
第三章現(xiàn)代學習理論怎樣解釋有效學習
第一節(jié) 建構主義與有效學習
一、建構主義的含義
二、建構主義理論下的有效學習
第二節(jié) 認識心理學與有效學習
一、認識心理學的含義
二、認知心理學理論下的有效學習
第三節(jié) 體驗學習理論下的有效學習
一、體驗學習理論的含義
二、體驗學習理論下的有效學習
第四節(jié) 交往學習理論下的有效學習
一、交往學習理論下的有效學習含義
二、交往學習理論下的有效學習形式
三、交往學習理論下的有效學習基本原則
四、交往學習理論下的有效學習策略
第四章促進學生有效學習的策略
第一節(jié) 什么是學習策略
一、什么是學習策略
二、學習策略與學習方法的區(qū)別
三、小學生學習策略的發(fā)展特點
第二節(jié) 以“問題化的情境教學”喚醒學生學習心向的策略
一、將學生的興趣轉化為問題
二、將常見的問題以新的視角呈現(xiàn)給學生，制造新鮮感
三、利用學生的認知沖突提問，促進積極思維
四、把教師的提問變成學生的質疑問難，激發(fā)學生的學習興趣
第三節(jié) 以“分層教學與作業(yè)”提高學生學習效能的策略
第四節(jié) 以“多元交往的學習活動”優(yōu)化學生知識建構的策略
一、推行協(xié)商性教學，讓學生作為主體參與教學過程
二、強化教學交往，推行討論式教學
三、多采用小組合作學習方式，為學生的學習交往創(chuàng)造機會
第五節(jié) 多樣化作業(yè)設計與有效指導
第六節(jié) 縮小學生學習落差的策略
一、關注年段過渡
二、嘗試“互助學習”的方法
……
第五章怎樣的學習方式可以提高學習效能
第六章有效學習需要管理嗎？
第七章如何進行有效學習的評價
第八章老師與有效學習的關系
后記