穿越語文叢林

教學新論：“身在此山”的思考
一、語文教學空間現(xiàn)狀掃描
二、高中語文新課標對教學空間的拓展
三、拓展語文教學空間的意義
四、拓展語文教學空間的途徑
五、淡妝濃抹總相宜——因“材”施教例談。
六、遵路識斯真——探尋文章思路例說
七、語段的解讀
八、在閱讀教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
九、語文教學應回歸語文本位
十、教學理念和教學設計
品讀經典：永遠有新的驚喜
十一、大鵬形象的歷史內涵與審美價值
十二、《報任安書（節(jié)選）》的審美內涵及教學策略
十三、只今惟有鷓鴣飛——《越中覽古》賞讀
十四、情以聲發(fā)聲情相諧-一《琵琶行》聲調與情感的關系
十五、誰是《高祖還鄉(xiāng)》的主人公
十六、觀察細膩童趣爛漫——《浮生六記·閑情記趣》賞讀
十七、《大堰河——我的保姆》審美教學談
十八、“這是什么人的房子呢？”——《驛路梨花》的構思藝術
十九、“含淚的微笑”——《裝在套子里的人》賞析
教材處理：大處著眼與細節(jié)突破
二十、掌握新教材樹立新觀念
二一、突出教學重點指導學習方法
二二、整體把握篩選信息
二三、情景交融情理兼勝
二四、感受情懷品味語言
二五、熟讀成誦領悟詩藝
二六、理解意象把握情感
二七、探究意境咀嚼詩味
二八、研究探討深入領會
古文教學：答疑與指要
二九、先秦歷史散文
三十、先秦諸子散文
三一、漢魏晉散文
三二、唐代散文
三三、宋代散文
三四、明清散文
寫作指導：源自“寸心”的感悟
三五、中學作文教學現(xiàn)狀的調查和思考
三六、理不說不明
三七、議論文寫作藝術三題
三八、議論文的建筑美
三九、讓安泰重回地母的懷抱
四十、多寫“下水”作文
四一、香港中小學寫作教學實踐研究
……
咬文嚼子：越嚼越有滋味
教學設計：“實”與“話”的追求
交流與獨行：并非贅余的筆墨