媒體時(shí)代大中學(xué)生處理暴力和色情信息的德育問(wèn)題研究

序：  “虛擬世界”中信息道德素養(yǎng)教育的本真
第1章  緒論
1.1  問(wèn)題緣起
1.1.1  暴力、色情信息與青少年德育問(wèn)題
1.1.2  信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)
1.1.3  媒體時(shí)代青少年信息道德素養(yǎng)教育的困境
1.2  基本概念的界定
1.3  研究現(xiàn)狀
1.3.1  人性與人欲：倫理學(xué)研究簡(jiǎn)述
1.3.2  當(dāng)代西方道德教育理論中的青少年道德認(rèn)知和行為發(fā)展研究
1.3.3  國(guó)內(nèi)學(xué)界關(guān)于大中學(xué)生信息道德素養(yǎng)培育的研究
1.3.4  不良信息對(duì)青少年道德行為影響的傳播學(xué)研究
1.4  研究意義
1.4.1  理論意義
1.4.2  實(shí)踐意義
1.5  研究?jī)?nèi)容第2章  媒體時(shí)代暴力和色情信息的傳播及社會(huì)控制
2.1  暴力、色情信息的傳播及不良影響
2.1.1  暴力信息的傳播及不良影響
2.1.2  色情信息的傳播及不良影響
2.2  對(duì)暴力和色情信息的社會(huì)控制
2.2.1  對(duì)暴力信息的社會(huì)控制
2.2.2  對(duì)色情信息的社會(huì)控制
2.3  馬克思主義人性論對(duì)正確處理暴力、色情信息的啟發(fā)第3章  媒體時(shí)代大中學(xué)生道德心理和道德行為的發(fā)展
3.1  大、中學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)
3.1.1  中學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)
3.1.2  大學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)
3.2  媒體時(shí)代大中學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展
3.3  媒體時(shí)代大中學(xué)生道德情感的發(fā)展
3.4  媒體時(shí)代大中學(xué)生道德意志的發(fā)展
3.5  媒體時(shí)代大中學(xué)生道德行為的發(fā)展第4章  大中學(xué)生處理信息的德育理論借鑒
4.1  研究問(wèn)題的框架理論：社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)模式
4.2  研究群體的特殊性：青春期發(fā)展和教育的理論
4.2.1  生物遺傳學(xué)觀點(diǎn)
4.2.2  精神分析和心理社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)
4.2.3  社會(huì)認(rèn)知理論與道德發(fā)展
4.3  道德教育哲學(xué)理論的啟示與借鑒
4.3.1  哲學(xué)理性思維的啟發(fā)
4.3.2  倫理學(xué)層面上的道德自控與責(zé)任擔(dān)當(dāng)
4.3.3  道德教育哲學(xué)的啟示
4.4  道德認(rèn)知發(fā)展理論的啟示與借鑒
4.5  社會(huì)文化批判理論的啟示與借鑒
4.6  傳播效果理論對(duì)情緒和行為影響的研究
4.6.1  媒介內(nèi)容和接觸時(shí)間研究
4.6.2  媒介效果模式研究
4.6.3  可測(cè)量的媒介具體效果研究
4.6.4  關(guān)于效果強(qiáng)度的探討第5章  大中學(xué)生處理暴力和色情信息的實(shí)證研究
5.1  研究設(shè)計(jì)
5.1.1  研究假設(shè)
5.1.2  調(diào)研工具
5.1.3  調(diào)研對(duì)象
5.1.4  調(diào)查內(nèi)容
5.1.5  調(diào)查方法
5.1.6  數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
5.1.7  問(wèn)卷結(jié)果說(shuō)明
5.2  大、中學(xué)生日常接觸信息基本情況調(diào)查
5.2.1  大學(xué)生日常接觸信息的基本情況
5.2.2  中學(xué)生日常接觸信息的基本情況
5.2.3  大、中學(xué)生日常接觸信息基本情況比較分析
5.3  大、中學(xué)生接觸暴力信息的調(diào)查與分析
5.3.1  大學(xué)生日常接觸暴力信息的調(diào)查與分析
5.3.2  中學(xué)生日常接觸暴力信息的調(diào)查與分析
5.3.3  大、中學(xué)生接觸暴力信息的比較分析
5.4  大、中學(xué)生接觸色情信息的調(diào)查與分析
5.4.1  大學(xué)生日常接觸色情信息的調(diào)查結(jié)果
5.4.2  中學(xué)生日常接觸色情信息的調(diào)查結(jié)果
5.4.3  大、中學(xué)生接觸色情信息的比較分析
5.5  結(jié)論第6章  大中學(xué)生處理暴力和色情信息的德育困境
6.1  世俗的壓力：全球性的道德危機(jī)
6.1.1  道德危機(jī)產(chǎn)生的根源
6.1.2  危機(jī)根源產(chǎn)生的因素
6.2  家庭道德教育價(jià)值和取向的偏離
6.2.1  家庭控制的技能和策略
6.2.2  青春期家庭控制的失效
6.2.3  家庭道德教育取向偏離
6.3  學(xué)校道德本真教育的缺失
6.3.1  功利主義教育傾向
6.3.2  道德塑造與享用功能的缺失
6.3.3  性道德教育的缺失
6.3.4  媒介道德素養(yǎng)教育的缺位
6.4  商業(yè)化語(yǔ)境下傳媒消費(fèi)主義的誘惑
6.4.1  傳媒消費(fèi)主義的興起
6.4.2  欲望消費(fèi)膨脹下的功利效仿
6.4.3  視覺(jué)影像體驗(yàn)下的價(jià)值顛覆
6.4.4  感官刺激下自我控制力的解除
6.5  網(wǎng)絡(luò)文化傳播中倫理道德的失范
6.5.1  大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀
6.5.2  大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的表現(xiàn)
6.5.3  大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的主要原因
6.5.4  大中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴與成癮的困境第7章  大中學(xué)生處理暴力和色情信息的德育對(duì)策
7.1  提升大中學(xué)生處理暴力和色情信息應(yīng)對(duì)能力的理論對(duì)策借鑒
7.1.1  “使用與滿足”理論下的受眾個(gè)體差異
7.1.2  媒介依賴效果理論下的受眾動(dòng)機(jī)分析
7.1.3  道德教育和心理學(xué)層面的情感需要與欲望克制理論
7.1.4  心理學(xué)視閾下自我控制與大中學(xué)生道德自控的研究
7.1.5  社會(huì)認(rèn)知理論下的大中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)
7.2  影響大中學(xué)生信息道德素養(yǎng)培育的宏觀環(huán)境及對(duì)策分析
7.2.1  宏觀環(huán)境：社會(huì)制度、道德、文化、心理的影響與控制
7.2.2  社會(huì)控制和防范對(duì)策
7.3  影響大中學(xué)生信息道德素養(yǎng)培育的中觀環(huán)境及對(duì)策分析
7.3.1  家庭、學(xué)校和同伴的影響
7.3.2  家庭教育引導(dǎo)對(duì)策
7.3.3  學(xué)校教育指導(dǎo)對(duì)策
7.3.4  同伴教育對(duì)策
7.4  影響大中學(xué)生信息道德素養(yǎng)培育的媒介外環(huán)境及對(duì)策分析
7.4.1  大眾傳媒擬態(tài)環(huán)境的誘惑和影響
7.4.2  媒體正面教化對(duì)策
7.5  影響大中學(xué)生信息道德素養(yǎng)培育的微觀環(huán)境及對(duì)策分析
7.5.1  大中學(xué)生自身思想、情感和心理需求的影響
7.5.2  個(gè)體自我調(diào)控對(duì)策
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記