教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目命題·學(xué)習(xí)過程與機(jī)制研究：我國(guó)學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論與實(shí)驗(yàn)

定　價(jià)：￥83.00

作　者：	莫雷等著
出版社：	經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教育社會(huì)科學(xué)

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ISBN：	9787514118643	出版時(shí)間：	2012-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	505	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　對(duì)學(xué)習(xí)的研究包括對(duì)個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過程的研究與個(gè)體獲得心理機(jī)能過程的研究?jī)蓚€(gè)方面，這兩方面的研究在學(xué)術(shù)界分為三個(gè)重大領(lǐng)域：第一個(gè)領(lǐng)域是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，探討個(gè)體獲得人類已形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程；第二個(gè)領(lǐng)域是涉及心理學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科的個(gè)體發(fā)生認(rèn)識(shí)論領(lǐng)域，探討個(gè)體心理機(jī)能的發(fā)生過程，也就是探討個(gè)體從無到有地獲得人類已形成的心理機(jī)能的過程；第三個(gè)領(lǐng)域是涉及教育學(xué)、心理學(xué)科的教學(xué)理論領(lǐng)域，探討個(gè)體心理機(jī)能基本形成后如何進(jìn)一步發(fā)展與提高的問題，也就是探討如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。《教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目命題·學(xué)習(xí)過程與機(jī)制研究：我國(guó)學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論與實(shí)驗(yàn)》以學(xué)習(xí)機(jī)制為核心，系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論與實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)上述三個(gè)領(lǐng)域的重大問題做出了創(chuàng)新性的解答?！督逃空軐W(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目命題·學(xué)習(xí)過程與機(jī)制研究：我國(guó)學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論與實(shí)驗(yàn)》分為五編，主體部分是第二、第三、第四編：分別闡述了學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論三個(gè)組成部分的理論與實(shí)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　莫雷，華南師范大學(xué)教授。中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組召集人，教育部社科委員，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師。主要研究領(lǐng)域是學(xué)習(xí)與認(rèn)知心理．主持國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金10多項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作30多部，發(fā)表論文300多篇．其中在PNAS等SCI、SSCI國(guó)際心理學(xué)權(quán)威刊物發(fā)表論文30多篇，在國(guó)內(nèi)《心理學(xué)報(bào)》發(fā)表50多篇，研究成果獲得第五屆教育部高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀威果一等獎(jiǎng)，第二屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，第三屆全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，廣東省首屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

圖書目錄

第一編
緒論
第一章學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的系統(tǒng)觀
第二節(jié) 學(xué)習(xí)心理研究的基本問題與學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出及其基本理論框架
第二編學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于心理機(jī)能形成的研究
第二章學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于個(gè)體心理機(jī)能形成的理論構(gòu)想
第一節(jié) 國(guó)外關(guān)于個(gè)體心理機(jī)能形成的基本派別
第二節(jié) 學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于個(gè)體心理機(jī)能形成的觀點(diǎn)
第三章基于學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的書面語言機(jī)能培養(yǎng)研究
第一節(jié) 學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于個(gè)體書面語言機(jī)能形成的構(gòu)想
第二節(jié) 嬰幼兒書面語言培養(yǎng)的思路與實(shí)驗(yàn)方案
第三節(jié) 嬰幼兒書面語言機(jī)能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
第四節(jié) 嬰幼兒書面語言機(jī)能培養(yǎng)研究的綜合分析
第四章基于學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的幼兒科學(xué)思維機(jī)能培養(yǎng)研究
第一節(jié) 學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于幼兒科學(xué)思維形成的理論構(gòu)想
第二節(jié) 幼兒科學(xué)思維培養(yǎng)的載體設(shè)計(jì)
第三節(jié) 幼兒科學(xué)思維培養(yǎng)的交互作用方式：微觀發(fā)生法
第四節(jié) 幼兒科學(xué)思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
第三編學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于經(jīng)驗(yàn)獲得過程的研究
第五章學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的理論構(gòu)想
第一節(jié) 西方學(xué)習(xí)理論的形成與發(fā)展
第二節(jié) 西方各派學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的理論體系
第六章基于學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的文本閱讀過程實(shí)驗(yàn)研究
第一節(jié) 文本閱讀研究概述與文本閱讀雙加工理論的提出
第二節(jié) 文本連貫閱讀加工過程與協(xié)調(diào)性整合研究
第三節(jié) 文本焦點(diǎn)閱讀加工過程與焦點(diǎn)整合研究
第四節(jié) 文本閱讀雙加工理論對(duì)西方閱讀派別的統(tǒng)合研究
第七章基于學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的類別學(xué)習(xí)過程實(shí)驗(yàn)研究
第一節(jié) 類別學(xué)習(xí)研究與學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的類別學(xué)習(xí)觀
第二節(jié) 不同特征概率條件下類別學(xué)習(xí)的信息加工過程研究
第三節(jié) 不同形式的類別學(xué)習(xí)的信息加工過程比較研究
第四節(jié) 基于學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的類別學(xué)習(xí)阻礙效應(yīng)研究
第四編學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論關(guān)于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
第八章國(guó)內(nèi)外關(guān)于能力的專門訓(xùn)練與培養(yǎng)研究
第一節(jié) 國(guó)外關(guān)于能力的專門培養(yǎng)與訓(xùn)練研究
第二節(jié) 國(guó)外關(guān)于教學(xué)過程學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
第九章當(dāng)代關(guān)于教學(xué)過程學(xué)生能力培養(yǎng)的重要理論
第一節(jié) 斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)與教學(xué)理論
……
第五編總結(jié)與展望
參考文獻(xiàn)