學習理論（第6版）

前言
第一章 學習研究緒論
學習的界定
當代學習理論的先驅(qū)者
學習理論與哲學
學習心理學研究的起源
結(jié)構(gòu)主義與機能主義
學習理論與研究
理論的功能
實施研究
評估學習的方法
直接觀察
書面回應
口頭回應
他人評價
自我報告
學習與教學的關(guān)系
歷史視角
教學共同點
理論與實踐的整合
學習理論中的幾個關(guān)鍵性問題
學習是怎樣發(fā)生的？
記憶起什么作用？
動機起什么作用？
遷移是如何發(fā)生的？
哪些過程涉及自我調(diào)節(jié)？
對教學的啟示是什么？
三個學習的實例
凱茜·斯通任教的三年級某班
吉姆·馬歇爾任教的美國歷史課
吉娜·布朗任教的教育心理學課
小結(jié)
拓展閱讀
第二章 學習的神經(jīng)科學
組織和結(jié)構(gòu)
神經(jīng)組織
大腦的結(jié)構(gòu)
區(qū)域化和內(nèi)部連接
腦研究方法
學習神經(jīng)生理學
信息加工系統(tǒng)
記憶網(wǎng)絡
語言學習
大腦的發(fā)育
影響因素
發(fā)育的階段
關(guān)鍵期
語言能力的發(fā)展
動機與情緒
動機
情緒
教學應用
腦研究的關(guān)聯(lián)性
教育問題
基于大腦的教育實踐
小結(jié)
拓展閱讀
第三章 行為主義理論
聯(lián)結(jié)主義理論
嘗試錯誤學習
練習律與效果律
其他原理
桑代克理論的修正
桑代克與教育原理
經(jīng)典條件反射理論
基本過程
信息變量
生物學的影響
……
第四章 社會認知理論
第五章 信息加工理論
第六章 建構(gòu)主義
第七章 認知學習過程
第八章 動機
第九章 自我調(diào)節(jié)
第十章 人的發(fā)展
術(shù)語表
譯后記