翻譯引論

　　進(jìn)入21世紀(jì)以后，翻譯成了新形勢(shì)下的熱點(diǎn)，各行各業(yè)對(duì)翻譯的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。為了滿足這日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求，我國(guó)高校外語(yǔ)教育在布局上做出了很大的調(diào)整。目前這套“英語(yǔ)專業(yè)翻譯系列”教材已被教育部列為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，這是針對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的一個(gè)極其重要的舉措。注重內(nèi)容的時(shí)代性、科學(xué)性、綜合性。翻譯教材需要大量的實(shí)踐材料作為支撐，教材的選材必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)；同時(shí)，本科教育的特點(diǎn)是在人才培養(yǎng)方面要注重培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識(shí)面，這些正是本系列教材策劃者的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是本系列教材涵蓋理論和實(shí)踐?！队h翻譯基礎(chǔ)教程》、《漢英翻譯基礎(chǔ)教程》、《英語(yǔ)口譯教程》和《報(bào)刊語(yǔ)言翻譯》較為側(cè)重于實(shí)踐，而《翻譯引論》、《英漢語(yǔ)言比較與翻譯》則較為側(cè)重于理論。二是本系列教材體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。所有教材都要體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的根本宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論，并有意識(shí)地把理論用于指導(dǎo)實(shí)踐。體現(xiàn)多種學(xué)科交叉的特點(diǎn)。任何一門學(xué)科的發(fā)展都不是孤立的，翻譯也是如此。從我國(guó)第一部翻譯教程問世，特別是從]98。年代初期到現(xiàn)在，與翻譯相關(guān)的學(xué)科已經(jīng)有了相當(dāng)大的發(fā)展，1990年代后期又呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的勢(shì)頭。翻譯作為多學(xué)科的交叉點(diǎn)，也理應(yīng)吸收和體現(xiàn)這些學(xué)科發(fā)展的最新成果。本系列教材的編寫者們都是站在本學(xué)科前沿的學(xué)者，時(shí)刻關(guān)注著相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這些學(xué)術(shù)背景有利于他們把自己的關(guān)注點(diǎn)和研究融進(jìn)教材編寫之中。深入淺出。不論是實(shí)踐性較強(qiáng)的《英漢翻譯基礎(chǔ)教程》、《漢英翻譯基礎(chǔ)教程》、《英語(yǔ)口譯教程》和《報(bào)刊語(yǔ)言翻譯》，還是具有一定理論特征的《翻譯引論》、《英漢語(yǔ)言比較與翻譯》，都力求深入淺出，這正是本系列教材主編和所有參編人員的強(qiáng)項(xiàng)。這套翻譯系列教材的作者來(lái)自各個(gè)高校，全部都是所在單位的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，多年來(lái)一直從事各種類型的翻譯課教學(xué)，編寫過各種教材和辭典。他們從指導(dǎo)思想到實(shí)際行動(dòng)都體現(xiàn)出很強(qiáng)的“在科研中結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)科研”的能力和特點(diǎn)，是本系列教材編寫做到“深入淺出”的有力保證。注重能力培養(yǎng)。很多翻譯教材往往就事論事，把視角放在詞和句子的層面，這從當(dāng)時(shí)看來(lái)，對(duì)學(xué)生有一定的幫助。但是，學(xué)生只是掌握了一些微觀的機(jī)械的對(duì)應(yīng)性翻譯技能，他們觸類旁通的能力并不能得到有效的提高。而本教材的編寫人員是“居高臨下”地去審視翻譯中的問題，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摶氐綄?shí)踐，注重“授人以漁”。

暫缺《翻譯引論》作者簡(jiǎn)介