新編高中文言文全解

　　文言文學習一直是很多中學生最感棘手和頭疼的內容。時間的久遠，內容的生疏，語言的難懂，都使學生對文言文學習有一種學“第二外語”的感覺，大多數(shù)學生在文言文的學習上都要經(jīng)歷一個從完全陌生到逐漸熟悉的漫長過程。其實，文言文的學習有其自身的特征，如客觀性強、規(guī)律性強、一通百通、難學易用等，可以說只要學生肯花時間、下功夫，再有正確的學習方法和充足的學習資源，文言文的閱讀能力就會得到突飛猛進的提高。正因如此，文言文閱讀方面的輔導材料才成為學生教輔需求的重中之重。 針對這種情況，我們特地編寫了《新編高中文言文全解》這本書，以方便同學們解決文言文學習中的疑難問題。為了能夠讓《新編高中文言文全解》這本書切實做到實用、好用，我們按照《語文學科新課程標準》對中學生學習文言文的要求，認真分析現(xiàn)有的多種文言文閱讀輔導材料的不足，對每一篇文言文進行了詳盡的解析，形成了本書獨特的體例和風格： 1．中學生對文言文的學習需要經(jīng)過一個從感性到理性的過程，在這個過程中，不可避免地需要查找各種資料。利用資料學習應該說是學習文言文的規(guī)律。在編寫時，我們按照這一規(guī)律將原文、譯文和注釋排在一起，讓學生遇到不懂之處能立刻找到相應的解釋，即使是基礎較差的同學也能較為順暢地閱讀、理解全文內容，為熟悉和掌握文言文打下良好的基礎。 2．一般的文言文輔導材料常常是“就文論文”，即將文言文和其出現(xiàn)的背景、作者的生平、相關的知識，乃至對其的解讀賞析、品味分析全部割裂開來，這很容易讓學生也跟著陷入“一篇一學，學完就忘”的怪圈之中，無法對文言文產(chǎn)生系統(tǒng)的認識，更不用說感受文言文的美感了。針對這種現(xiàn)狀，我們特地在書中安排了“作者介紹”、“文題背景”、“分析理解”、“品味鑒賞”、“知識鏈接”等多個環(huán)節(jié)，把與每一篇文章相關的方方面面的知識經(jīng)過整理后分門別類地展現(xiàn)出來，讓同學們在學習之前就能對文章有充分的了解，學習之后對文意能進一步地吃透，切實做到學一篇，會一篇。 3．根據(jù)實際教學的需要，我們還把每一篇文言文涉及的知識點以“知識梳理”的形式在文后羅列出來，讓教師和學生能一目了然、系統(tǒng)全面地掌握這些知識。同時，我們精心準備了大量與文章相關的習題，根據(jù)難度及考察方向的不同分為“自我檢測”和“直擊高考”兩個環(huán)節(jié)，并附有答案詳解，以供學生自學使用。其中“自我檢測”環(huán)節(jié)主要供學生對自己學習的效果作出評價，而“直擊高考”環(huán)節(jié)則是精選歷年高考的相關題目，讓學生能試著去舉一反三，有針對性地提升自己。

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