分類(lèi)解讀小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)踐研究

定　價(jià)：￥29.80

作　者：	蔣成云著
出版社：	國(guó)家行政學(xué)院出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787515008882	出版時(shí)間：	2013-07-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	230	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了一系列的好方法、好經(jīng)驗(yàn)、好理念，形成了豐碩的理論和實(shí)踐成果?；诖?，特邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師將自己的優(yōu)秀科研成果整理出版，形成《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》?！　吨袊?guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》是專(zhuān)門(mén)收錄基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新成果論著的一套大型圖書(shū)。由相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專(zhuān)家遴選組稿，多家權(quán)威出版社共同出版推廣。以“匯集優(yōu)秀原創(chuàng)基礎(chǔ)教育論著，推動(dòng)教育科研成果轉(zhuǎn)化交流”為宗旨，本著“廣泛征集、嚴(yán)格評(píng)審、精心編校”的原則，切實(shí)保障圖書(shū)的規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性。根據(jù)規(guī)劃，我們將以精心的策劃、精細(xì)的設(shè)計(jì)、精美的印制將《中國(guó)基礎(chǔ)教育文庫(kù)》打造成為一項(xiàng)精品出版工程，力爭(zhēng)成為新中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展史的重要組成部分，服務(wù)于我國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　蔣成云，男，江蘇丹陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)作文教學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，江蘇省讀書(shū)競(jìng)賽先進(jìn)個(gè)人，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，丹陽(yáng)市教育研究與培訓(xùn)中心小教處副主任，小學(xué)語(yǔ)文研訓(xùn)員。從教近三十年，一直從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和研究，多次面對(duì)不同層次的教師上示范課、研究課，在全國(guó)作文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲一等獎(jiǎng)，省級(jí)優(yōu)質(zhì)課賽課獲二等獎(jiǎng)，形成了“清”、“實(shí)”、“活”的教學(xué)風(fēng)格。先后主持過(guò)2個(gè)國(guó)家級(jí)課題和4個(gè)省級(jí)立項(xiàng)課題的研究，課題研究多項(xiàng)成果獲江蘇省教科研成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，所撰寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)研究論文有100余篇在省級(jí)以上各類(lèi)教育教學(xué)期刊公開(kāi)發(fā)表，尤其是近幾年，一直致力于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的分類(lèi)研讀，先后有40余篇教材研讀方面的專(zhuān)題研究論文在省級(jí)以上教育教學(xué)期刊公開(kāi)發(fā)表，先后負(fù)責(zé)和參與《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)》、《小學(xué)生最新課堂作文選評(píng)》、《小學(xué)語(yǔ)文教參》等專(zhuān)著的編寫(xiě)出版工作，教學(xué)研究事跡先后被《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)》、《小學(xué)教師培訓(xùn)》等省級(jí)以上教育期刊宣傳報(bào)道。

圖書(shū)目錄

1 寫(xiě)人記事類(lèi)教材的把握
　關(guān)于寫(xiě)人記事類(lèi)課文人物情感把握的思考
　對(duì)小學(xué)寫(xiě)人記敘文教材中人物形象心理解讀的探討
　人物形象的解讀要富有人性化
　例談寫(xiě)人記敘文教學(xué)人物形象把握的誤區(qū)及對(duì)策
　虔誠(chéng)的守望：樸實(shí)清爽自然
　照徹美的殿堂
　讓孩子在自由與約束之間放飛思緒
　《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
2 情感類(lèi)教材的把握
　親情類(lèi)課文教學(xué)，我們?cè)撛趺窗盐?br /> 　怎一個(gè)“情”字了得
　追尋文本解讀的抓手
　問(wèn)世間“情”為何物
　誰(shuí)的眼淚在飛
　一首生命的壯歌
　《姥姥的剪紙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
　《我和祖父的園子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
3 寫(xiě)景記事類(lèi)教材的把握
　追尋懷念的足跡
　例談小學(xué)寫(xiě)景抒情類(lèi)課文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策
　《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
　《鳥(niǎo)島》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
4 民間故事的把握
　民間故事，向孩子述說(shuō)什么
　《九色鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
5 神話故事的把握
　怎一個(gè)“神”字了得
　《開(kāi)天辟地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
　《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
6 童話故事的把握
　例談小學(xué)童話教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策
　《三袋麥子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
7 寓言故事的把握
8 革命歷史故事的把握
9 散文的把握
10 說(shuō)理性教材的把握
11 古詩(shī)詞的把握
12 科學(xué)小品文的把握
13 劇本的把握
14 文包詩(shī)的把握
后記