體育與健康課程學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系研究

1 體育學(xué)習(xí)評價概述
1．1 體育課程評價
1．1．1 課程評價的概念
1．1．2 課程評價理論的歷史與發(fā)展
1．1．3 我國課程評價的發(fā)展及現(xiàn)狀
1．1．4 體育課程評價的概念
1．1．5 體育課程評價的對象
1．2 體育學(xué)習(xí)評價
1．2．1 體育課程學(xué)習(xí)評價的概念
1．2．2 體育課程目標(biāo)與體育學(xué)習(xí)評價
1．2．3 體育課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)用分類
2 體育學(xué)習(xí)評價相關(guān)理論概述
2．1 發(fā)展性學(xué)生評價理念
2．1．1 發(fā)展性學(xué)生評價的概念
2．1．2 發(fā)展性學(xué)生評價的重要特征
2．1．3 發(fā)展性學(xué)生評價對我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價改革的啟示
2．2 多元智能理論
2．2．1 多元智能理論的主要觀點(diǎn)
2．2．2 多元智能理論對我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價改革的啟示
2．3 人本主義理論
2．3．1 人本主義理論的主要觀點(diǎn)
2．3．2 人本主義理論對我國學(xué)校體育學(xué)習(xí)評價改革的啟示
2．4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價研究
3．1 引言
3．2 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀
3．2．1 普通高校體育課程評價研究現(xiàn)狀
3．2．2 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀分析
3．2．3 普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價實(shí)踐中存在的問題
3．3 構(gòu)建普通高校體育課程學(xué)習(xí)評價的基本思路
3．3．1 體育課程學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容
3．3．2 體育課程學(xué)習(xí)評價的實(shí)施過程
3．3．3 體育課程學(xué)習(xí)評價的結(jié)果處理
3．4 普通高校體育課程學(xué)習(xí)多元評價的三種設(shè)想
3．4．1 表現(xiàn)性項(xiàng)目的多元評價
3．4．2 對抗性項(xiàng)目的多元評價
3．4．3 體能類項(xiàng)目的多元評價
3．5 結(jié)論
4 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的可行性研究
4．1 引言
4．2 大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)
4．2．1 ，大學(xué)生生理特點(diǎn)
4．2．2 大學(xué)生心理特點(diǎn)
4．2．3 國外研究現(xiàn)狀
4．2．4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
4．3 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．3．1 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
4．3．2 球類項(xiàng)目多元評價方法與內(nèi)容的制定
4．4 普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的可行性研究結(jié)果與分析
4．4．1 體育學(xué)習(xí)評價方法的信度、效度檢驗(yàn)
4．4．2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
4．4．3 學(xué)習(xí)成績評價的客觀性分析
4．4．4 量表的信度、效度分析
4．4．5 分析討論
4．5 結(jié)論
5 高中體育與健康課程教學(xué)模塊學(xué)習(xí)成績評價設(shè)計(jì)
5．1 引言
5．2 研究綜述
5．2．1 高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
5．2．2 高中新課程模塊教學(xué)概述
5．2．3 體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀
5．2．4 高中體育與健康課程的評價要求
5．3 研究對象與研究方法
5．3．1 研究對象
5．3．2 研究方法
5．4 高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)成績評價的研究設(shè)計(jì)
5．4．1 高中體育與健康課程實(shí)施與評價現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與分析
5．4．2 高中體育與健康課程模塊構(gòu)建
5．4．3 模塊學(xué)習(xí)評價原則與評價體系構(gòu)建
5．4．4 體育與健康課程學(xué)習(xí)評價模塊學(xué)業(yè)成績構(gòu)成設(shè)計(jì)
5．4．5 高中體育與健康課程模塊學(xué)習(xí)成績評價設(shè)計(jì)
5．5 結(jié)論
6 高中體能與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的構(gòu)建——以籃球?yàn)槔?br />6．1 引言
6．2 文獻(xiàn)綜述
6．2．1 概念的界定
6．2．2 研究現(xiàn)狀分析
6．3 研究對象與研究方法
6．3．1 研究對象
6．3．2 研究方法
6．4 高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析
6．4．1 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及學(xué)生的基本情況
6．4．2 教師和學(xué)生對高中籃球?qū)W習(xí)評價的理解
6．5 高中籃球三級評價指標(biāo)的構(gòu)建
6．5．1 理論依據(jù)
6．5．2 高中籃球三級評價指標(biāo)構(gòu)建的原則
6．5．3 高中籃球三級有效評價指標(biāo)的確定
6．5．4 高中籃球三級評價指標(biāo)權(quán)重的確定
6．6 結(jié)論
7 初中體育課中學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作交往能力的多元評價
7．1 引言
7．2 文獻(xiàn)綜述
7．2．1 國外相關(guān)研究
7．2．2 國內(nèi)相關(guān)研究
7．2．3 已有研究存在的問題
7．3 義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》
7．3．1 學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的
7．3．2 學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重點(diǎn)
7．3．3 學(xué)習(xí)成績評定形式的建議
7．3．4 情意表現(xiàn)與合作交往能力在學(xué)習(xí)評價中的重要地位
7．4 初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
7．4．1 自我意識增強(qiáng)，情緒波動多變
7．4．2 獨(dú)立性與依賴性
7．4．3 模仿心理與嘗試心理
7．4．4 閉鎖性和開放性
7．5 初中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評價指標(biāo)的構(gòu)建
7．5．1 初中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評價指標(biāo)的選取
7．5．2 初中體育與健康課程中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力評價主體的確定
7．5．3 編制針對不同評價主體的問卷
7．5．4 初中體育與健康課程中學(xué)生情意表現(xiàn)與合作交往能力師評、自評、互評研究問卷的信效度檢驗(yàn)
7．5．5 相關(guān)分析
7．6 分析討論
7．6．1 學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面只需要進(jìn)行一維測評
7．6．2 情緒控制、自信、人際交往、與他人合作幫助方面需要二維測評
7．6．3 善待失敗和困難所表現(xiàn)出的行為需要三維測評
7．7 結(jié)論
8 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
8．1 引言
8．2 文獻(xiàn)綜述
8．2．1 體能的概念
8．2．2 指標(biāo)權(quán)重確定的研究
8．2．3 國內(nèi)外體育學(xué)習(xí)評價的發(fā)展概況
8．2．4 體育學(xué)習(xí)評價的相關(guān)研究
8．2．5 已有研究的不足
8．3 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
8．3．1 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》分析評價指標(biāo)的構(gòu)成
8．3．2 體能二級指標(biāo)解析
8．3．3 體能三級指標(biāo)解析
8．3．4 擬定水平一到水平三的體能評價指標(biāo)
8．4 小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價指標(biāo)調(diào)查結(jié)果分析
8．4．1 第一輪調(diào)查分析
8．4．2 第二輪調(diào)查分析
8．4．3 第三輪調(diào)查分析
8．5 初步構(gòu)建小學(xué)體育學(xué)習(xí)體能評價指標(biāo)體系
8．5．1 水平一體能評價
8．5．2 水平二體能評價
8．5．3 水平三體能評價
8．6 結(jié)論
9 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
9．1 引言
9．2 理論綜述
9．2．1 基本概念
9．2．2 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會適應(yīng)能力評價的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
9．2．3 社會適應(yīng)研究現(xiàn)狀
9．2．4 關(guān)于社會適應(yīng)影響因素的研究
9．2．5 關(guān)于社會適應(yīng)能力的研究
9．2．6 關(guān)于社會適應(yīng)能力評價的研究
9．2．7 體育活動與社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究
9．2．8 體育課程中學(xué)生社會適應(yīng)能力評價的研究
9．3 研究對象與研究方法
9．3．1 研究對象
9．3．2 研究方法
9．4 小學(xué)高段體育課程社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
9．4．1 制定小學(xué)高段體育課程社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想
9．4．2 構(gòu)建小學(xué)高段體育課程社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)體系的基本原則
9．4．3 小學(xué)高段體育課程學(xué)生社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)體系的內(nèi)容
9．4．4 制定指標(biāo)體系的步驟和方法
9．5 小學(xué)高段體育課程社會適應(yīng)能力評價指標(biāo)體系的驗(yàn)證分析
9．5．1 多特質(zhì)-多方法矩陣方法介紹
9．5．2 驗(yàn)證性因素分析介紹
9．5．3 數(shù)據(jù)來源
9．5．4 分析與討論
9．6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
索引