小學語文雙結(jié)合實踐研究書系：雙結(jié)合教學實踐理論讀本

第一部分 實踐研究準備
如何要將專題定于“語文‘雙結(jié)合’實踐研究”
怎樣擬訂教學專題研究方案
第二部分 實踐研究內(nèi)容
第一章 研讀文本與設(shè)計教學
望遠則需登高，居高方能臨下——關(guān)于研讀和理解文本的一些想法
把握“兩頭兒”，設(shè)計文本教學
向課堂要質(zhì)量，向時間要效率——怎樣創(chuàng)造性地踐行“2-1-1”語文課堂教學模式
要在“實”字上面下工夫——小學閱讀教學設(shè)計摭談
為了提高教學實效，并讓學生愛上語文
【優(yōu)秀課例鏈接】
第11冊·林海
第11冊·金色的魚鉤
第11冊·將相和
第11冊·百合花開
第12冊·古詩四首·《示兒》《題臨安邸》
第12冊·唯一的聽眾
第12冊·為學
第12冊·母親的純凈水
第12冊·理想的風箏
第12冊·我看見了大海
第12冊·窮人
第12冊·暴雨篩
第12冊·母親
第二章 漢語拼音教學
語音學與漢語拼音教學
復(fù)韻母與鼻韻母的發(fā)音特點及教學中應(yīng)注意的問題
漢語拼音教學中應(yīng)格外注意的幾個字母
建立單韻母音節(jié)表，培養(yǎng)直呼音節(jié)能力
用“聲韻連讀”法培養(yǎng)直呼音節(jié)能力
在漢語拼音教學中，須重視對學生諸多能力與習慣的培養(yǎng)
【優(yōu)秀課例鏈接】
第1冊·cmgengingong
第1冊·借助漢語拼音閱讀
第1冊·用漢語拼音學寫詞句
第三章 識字與寫字教學
“隨文識字寫字”的教學方式與運用
識字教學須知
培養(yǎng)寫字技能與習慣非齊抓共管不可
結(jié)合字形，教學生練好筆畫
結(jié)合字形，教學生練好偏旁
結(jié)合字形，教學生練好間架
【優(yōu)秀課例鏈接】
第1冊·識字·十個朋友
第1冊·識字·木禾米竹
第2冊·識字·客人到家我說請
第3冊·識字·秋天是多彩的畫卷
第3冊·識字·十二月花
第4冊·識字·堯字歌
第1冊·老山羊當醫(yī)生
第1冊·爺爺和小樹
第1冊·問小草，問小花
第2冊·古詩二首（一）
第2冊·小松鼠看錯了
第2冊·寵物明星
第2冊·小牛站起來了
第2冊·小山村
第2冊·神奇的塔
第四章 閱讀教學
遵循法則·彰顯本色·追求高效——化“講析課”為“讀書課”
讓“疑問”促成閱讀課堂更有效、高效
讓“讀”成為閱讀教學的主旋律
怎樣使隨文練筆更有實效
精心規(guī)劃，加強引導(dǎo)——把學生課外閱讀引向深入的途徑與策略
正確踐行“主題捆綁式閱讀”的深刻思考
農(nóng)村小學語文教育路在何方？——把學生引向廣泛閱讀之中去
【優(yōu)秀課例鏈接】
第3冊·星期天的時光多美妙
第3冊·小熊開店
第3冊·法布爾小時候的故事
第3冊·它們怎樣睡覺
第4冊·畫風
第4冊·滴水穿石
第4冊·女媧補天
第4冊·小壁虎借尾巴
第4冊·被趕出家門的小麻雀
第4冊·黃山奇石
第5冊·可愛的鼠狐猴
第7冊·給予樹
第五章 寫話與習作教學
從讀中學寫，讀與寫結(jié)合——提高學生書面表達能力的有效途徑
正確認識“讀”與“寫”的關(guān)系——準確并全面理解課程性質(zhì)
【優(yōu)秀課例鏈接】
第11冊·習作指導(dǎo)·人與動物和諧相處
第12冊·習作指導(dǎo)·一個熟悉（或印象深刻）的人
第12冊·習作指導(dǎo)·幫助
第六章 語文綜合實踐活動
現(xiàn)代漢語與小學語文教學
語文教學要“兩手抓，兩手都要硬”——讓學科教學的“工具性”與“人文性”真正統(tǒng)一起來
把課上到每個學生心里——讓學科教學真正承擔起德育職責
取他山之石，琢己之玉器——上海市西小學于課程建設(shè)等方面給人的啟發(fā)
【優(yōu)秀課例鏈接】
一曲凝重的生命之歌——密云三小六（1）班“走進沈石溪的動物小說”讀書報告會
綻放的百合花——東邵渠小學六（2）班個人優(yōu)秀習作文集賞析會
第三部分 實踐研究總結(jié)
如何撰寫教學研究論文
怎樣撰寫教學專題研究報告
撰寫教學專題研究報告應(yīng)格外注意的問題
學最好的別人，做最好的自己——在專業(yè)發(fā)展道路上怎樣避免“高原區(qū)”停滯現(xiàn)象
要讓自己的“語文教學經(jīng)驗研討會”更精彩——工作室第四研修階段第一學期活動回顧與思考
附錄