培養(yǎng)野性而又高貴的孩子

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	（美）柯領(lǐng) 著
出版社：	中國(guó)廣播電視出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書(shū) 幼兒園/學(xué)前教育中小學(xué)教輔

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去

ISBN：	9787504370730	出版時(shí)間：	2014-03-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	296	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《培養(yǎng)“野性而又高貴”的孩子》分為“兒童：以‘心’為主的教育”、“中學(xué)生：以‘腦’為主的教育”、“大學(xué)生：‘心腦手合一’的教育”三章。作者闡述了不同時(shí)期對(duì)孩子的教育理念、內(nèi)容與方法，作者旁征博引，文筆優(yōu)美、生動(dòng)，思想銳利，適合各個(gè)年齡階層的讀者。特別是對(duì)中美教育理念的參照對(duì)比，讓人印象深刻，深受啟迪。本書(shū)提出的“軀體—情感意志—理性靈魂”的內(nèi)在節(jié)奏，開(kāi)辟了一個(gè)全新的教育模式，對(duì)父母、教師教育觀念的更新大有裨益。

作者簡(jiǎn)介

　　柯領(lǐng)，美籍華人，教育學(xué)者。1963 年生于四川樂(lè)山五通橋，1988 年畢業(yè)于重慶大學(xué)。先后擔(dān)任重慶大學(xué)音樂(lè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、重慶市學(xué)習(xí)潛能研究中心主任、四川愛(ài)達(dá)經(jīng)理學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)。積二十多年對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)苦心孤詣的研究，在人學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、商業(yè)教育模式這四大領(lǐng)域從理論到實(shí)踐均有重大突破。2004 年定居美國(guó)舊金山，創(chuàng)辦美國(guó)全人教育國(guó)際機(jī)構(gòu)，致力于在世界范圍內(nèi)推廣“全人教育模式”。已出版教育專著《追問(wèn)教育的本質(zhì)》。

圖書(shū)目錄

第一章兒童：以“心”為主的教育
第一節(jié) 從幼兒教育開(kāi)始／8
一、幼兒階段的教育理念：培養(yǎng)快樂(lè)的人／9
二、幼兒階段的三大教育內(nèi)容／18
(一)自然教育――突出培養(yǎng)幼兒的“自主性”。／18
(二)藝術(shù)教育――突出培養(yǎng)幼兒的“審美感覺(jué)”／29
(三)生命教育――突出培養(yǎng)幼兒的“生命意識(shí)與愛(ài)的情懷”／41
第二節(jié) 小學(xué)教育的策略／53
一、小學(xué)階段的教育理念：培養(yǎng)審美的人／55
二、小學(xué)階段的三大教育內(nèi)容／59
(一)自然教育／60
(二)藝術(shù)教育／74
(三)科學(xué)教育189
第二章中學(xué)生：以“腦”為主的教育
第一節(jié) 中學(xué)階段的教育理念：培養(yǎng)具有審美精神與和諧發(fā)展而
又有創(chuàng)造能力的人／108
第二節(jié) 中學(xué)階段的五大教育內(nèi)容1120
一、藝術(shù)素養(yǎng)教育／121
(二)藝術(shù)教育的三大基礎(chǔ)訓(xùn)練：音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)1122
(三)藝術(shù)教育的擴(kuò)展：美的感受與美的創(chuàng)造1126
二、道德修養(yǎng)教育／130
一、道德教育的核心價(jià)值／132
二、道德教育的四大模式：美育模式、理性模式、活動(dòng)模式、宗
教模式／135
三、道德教育的主要內(nèi)容：((道德行為規(guī)范》教育與((公民》教
育及其《人生哲學(xué)》教育／138
三、科學(xué)思維教育／145
(一)以審美教育為中心的科學(xué)教育觀1147
(二)以審美教育為中心的智能教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)――三層次
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)1152
(三)以審美教育為中心的高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
示范。／166
四、體能意志教育／177
(一)培養(yǎng)審美的體育精神：運(yùn)動(dòng)美、健康美、性格美／178
(二)掌握體育的知識(shí)與參與體育鍛煉及其進(jìn)行吃苦耐勞的運(yùn)動(dòng)
訓(xùn)練和生存訓(xùn)練／180
(三)走向日常生活的體育鍛煉／186
五、勞動(dòng)技術(shù)教育／187
(一)培養(yǎng)審美的勞動(dòng)態(tài)度：自立美、創(chuàng)造美、服務(wù)美。／187
(二)進(jìn)行勞動(dòng)教育、職業(yè)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育／189
(三)走向家務(wù)勞動(dòng)、勤工助學(xué)勞動(dòng)與就業(yè)勞動(dòng)／192
第三章大學(xué)生：“心腦手合一”的教育
第一節(jié) 大學(xué)階段的教育理念：培養(yǎng)具有世界文化胸懷和善于解
決問(wèn)題的人／225
第二節(jié) 大學(xué)階段的三大教育內(nèi)容／240
一、人文學(xué)科的教育／2414
二、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的教育／247
三、專業(yè)技術(shù)的教育／255
一、成功的人都在做自己想做的事情／257
二、千萬(wàn)不要繼承父母不成功的思維模式／260
三、大學(xué)，不僅僅只是學(xué)好專業(yè)那么簡(jiǎn)單／261
四、做個(gè)精致的利己主義者對(duì)自己沒(méi)好處／263
第三節(jié) 全書(shū)的理論總結(jié)：全人教育的世界觀與方法論／269
一、個(gè)體成長(zhǎng)的第一階段(0―3歲)：本能化成長(zhǎng)階段――本能
情感與動(dòng)作把握的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)階段。／274
二、個(gè)體成長(zhǎng)的第二階段(4一11歲)：審美化成長(zhǎng)階段――審美
情感與形象把握的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)階段／276
三、個(gè)體成長(zhǎng)的第三階段(12―18歲)：理智化成長(zhǎng)階段――理
智情感與邏輯把握的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)階段／278
后記：走向統(tǒng)一的人類(lèi)教育／285